| LEADER |
09277nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1834904 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2018.71755
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عفيفي، محمد كمال عبدالرحمن
|g Afifi, Mohammad Kamal
|e مؤلف
|9 276379
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) عبر الفصول الافتراضية ومستويات المشاركة (فردية، جماعية) وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحركة والرضا عن بيئة التعلم لدى طلاب كلية التربية
|
| 246 |
|
|
|a Interaction Between Training Patterns (Synchronous, Asynchronous, Blended) Through Virtual Classes and Levels of Participation (Individual, Collective) and its Impact on Developing the Skills of Design and Production of Animation and Satisfaction with the Learning Environment for Faculty of Education Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 73 - 187
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى استكشاف أثر اختلاف أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) عبر الفصول الافتراضية وتفاعل ذلك مع مستويات مشاركة الطلاب (الفردية، مقابل الجماعية) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية لدى طلاب كلية التربية. وقد انتهج الباحث منهج البحث التطويري بما يتضمنه من الوصف والتطوير والتجريب، كما اعتمد المنهج التجريبي لقياس أثر الاختلافات والتفاعلات بين المتغيرات، واستخدم التصميم التجريبي العاملي لقياس أثر متغيرين مستقلين للبحث، هما؛ أنماط التدريب عبر الفصول الافتراضية ويتضمن ثلاثة أنماط (المتزامن؛ غير المتزامن؛ المـدمج) ومستويين لمشاركة الطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم (الفردي، مقابل الجماعي). كما تضمن البحث متغيرين تابعين، هما (مهارات تصميم وإنتـاج أفـلام الرسوم المتحركة؛ الرضا عن بيئة التعلم في الفصول الافتراضية). وذلك في ست معالجات تجريبية. تكونت عينة البحث من (٥٧) طالبا من طلاب كلية التربية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالمملكة العربية السعودية، تم اختيارها قصديا، وتم بناء بطاقة تقييم مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحركة، ومقياس الرضا عن بيئة التعلم الافتراضية والتحقق من خصائصهما الإحصائية، كما تم بناء المعالجات التجريبية اللازمة لتحقيق غرض البحث. كشفت نتائج البحث عن وجود تفاعل بين أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) ومستويين لمشاركة الطلاب (الفردي، مقابل الجماعي) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه عبر الفصول الافتراضية وذلك في أدائهم على كل من: مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ لصالح أداء طلاب المجموعات التجريبية التي تلقت تدريبا وفق النمط الافتراضي المدمج الذي يجمع بين النمطين المتزامن وغير المتزامن، في تقاطعه مع مستوى المشاركة الجماعي للطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم عبر بيئة التعلم الافتراضية. كما استنتجت نتائج البحث أن أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبا افتراضيا وفق النمط المتزامن كان أعلى من أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبا وفق النمط غير المتزامن في مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ وكذلك تفوق الطلاب الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشاركة جماعي مقارنة بأولئك الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشاركة فردي. وفي ضوء ذلك قدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات بشأن تصميم بيئات التعلم الافتراضية عبر الإنترنت ومستويات مشاركة المتعلمين فيها، للأخذ بها من قبل الأساتذة، والمصممين التعليمين، والباحثين، منها ضرورة الاهتمام بتصميم بيئات التعلم الافتراضية وفقا لأسس ومعايير تربوية هادفة لتحقيق نواتج تعلم متنوعة.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of the research is to explore the impact of different training patterns (synchronous, asynchronous, and blended) through virtual classrooms and their interaction with student participation levels (individual versus collective) in the implementation of learning activities and tasks and its impact on developing animation design and production skills and satisfaction with the learning environment for Faculty of Education students. The experimental method was used to measure the effect of differences and interactions between variables. The experimental Factorial Design (2*3) was used to measure the impact of two independent variables of research: the patterns of training across the virtual classes includes three types (synchronous, asynchronous, blended); And two levels of student participation in the implementation of learning activities (individual vs. group). The research also included two variables: the skills of designing and producing animated films; the satisfaction of the learning environment in the virtual classroom. In six experimental treatments. The research sample consisted of (57) students from the Faculty of Education at Imam Abdul Rahman bin Faisal University in Saudi Arabia. They were selected in a deliberate manner. The results of the research revealed an interaction between the types of training (synchronous, asynchronous, blended) and the levels of student participation (individual versus group) in the implementation of the learning activities and tasks through the virtual classrooms in their performance on: the skills of design and production of animation films, and Students satisfaction with the learning environment for the performance of students of the experimental groups that have been Training according to the blended virtual pattern that combines both synchronous and asynchronous patterns, in its intersection with the level of collective participation of students in the implementation of learning activities through the virtual learning environment. The results of the study found that the performance of students who received synchronous training was higher than that of students who received asynchronous training in the design and production of animation films and satisfaction with the virtual learning environment; and Students who have been engaged in learning activities and tasks have a greater level of collective participation than individual participation. In light of this, the research presented a number of recommendations and proposals on the design of virtual learning environments on the Internet and levels of participation of learners, for example, It is necessary to design of virtual learning environments according to educational standards aimed at achieving diversity learning outcomes.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a التعليم الافتراضي
|a الفصول الافتراضية
|a المشاركة الطلابية
|a الرضا الطلابي
|a بيئة التعلم
|a نمط التدريب
|a مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحركة
|
| 692 |
|
|
|a بيئة التعلم الافتراضية
|a التدريب المتزامن
|a التدريب غير المتزامن
|a التدريب الافتراضي المدمج
|a الرسوم المتحركة
|a الرضا عن بيئة التعلم الافتراضية
|b Virtual Learning Environment
|b Synchronous Training
|b Asynchronous Training
|b Blended Virtual Training
|b Animation
|b Satisfaction with Virtual Learning Environment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 004
|m مج28, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 028
|
| 856 |
|
|
|u 0156-028-004-002.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_71755.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093640
|d 1093640
|
