ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط السرد "الخ...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط السرد "الخطي - المتفرع" ونمط التعليق على المحتوى المرئي "مسموع - مسموع ومقروء" داخل القصة الرقمية على التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب المرحلة الإبتدائية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Interaction between the Narrative Style "Linear - Branching" and the Commentary Style on the Visual Content "Audible - Audible and Read" within the Digital Story on Achievement and Engagement in Learning among Elementary School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: قحوف، سمير أحمد السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج20, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 1 - 82
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1094548
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | القصة الرقمية | التحصيل الدراسي | الانخراط في التعلم | طلبة المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
القصة الرقمية | نمط السرد "الخطي - المتفرع" | نمط التعليق على المحتوى المرئي "مسموع - مسموع ومقروء" | Digital Story | Narrative Style "Linear - Branching" | Commentary Style on The Visual Content "Audible - Audible and Read"
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

216

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط السرد (الخطي / المتفرع) ونمط التعليق على المحتوى المرئي (مسموع / مسموع ومقروء) داخل القصة الرقمية على التحصيل والانخراط في التعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية بمحافظة شرورة بالمملكة العربية السعودية في مقرر العلوم للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2019/2020، وقد بلغ عددهم (48) طالب، قسموا إلى أربع مجموعات قوام كل منها (۱۲) طالب وفق متغيرات البحث المستقلة. وقد كشفت نتائج البحث عن عدم وجود أثر دال احصائيًا يرجع للتأثير الأساسي لنمط السرد (الخطي / المتفرع) داخل القصة الرقمية على كل من التحصيل والانخراط في التعلم دون النظر لنمط التعليق على المحتوى المرئي (مسموع / مسموع ومقروء)، بينما أثبتت النتائج وجود أثر دال احصائيًا لصالح نمط التعليق على المحتوى المرئي (المسموع والمقروء) مقابل لنمط التعليق على المحتوى المرئي (مسموع) داخل القصة الرقمية على كل من التحصيل والانخراط في التعلم دون النظر لنمط السرد (الخطي / المتفرع)، وأشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال احصائيًا للتفاعل بين نمط السرد (الخطي / المتفرع) ونمط التعليق على المحتوى المرئي (مسموع / مسموع ومقروء) داخل القصة الرقمية، لصالح التفاعل بين نمط السرد (المتفرع) ونمط التعليق على المحتوى المرئي (المسموع والمقروء) على كل من التحصيل والانخراط في التعلم.

The aim of the research is to study the effect of the interaction between the narrative style (linear / branching) and the commentary style on visual content (audible / audible and read) within the digital story on achievement and engagement in leaning among elementary school students in Sharurah Governorate in the Kingdom of Saudi Arabia in the science course for the second semester of the year. For the academic year 2019/2020, and their number reached (48) students, they were divided into four groups, each consisting of (12) students, according to independent research variables. The results of the research revealed that there is no statistically significant effect due to the basic effect of the narrative style (linear / branching) within the digital story on both achievement and engagement in learning without considering the commentary style on the visual content (audible / audible and read), while the results demonstrated the presence of a significant effect. Statistically in favor of the style of commenting on visual content (audible and read) versus the style of commenting on visual content (audible) within the digital story on both achievement and engagement in learning without considering the narrative style (linear / branching), The results of the research indicated that there is a statistically significant effect of the interaction between the narrative style (linear / branching) and the commentary style on the visual content (audible / audible and read) within the digital story, in favor of the interaction between the narration style (branching) and the commentary style on the visual content (audible and read) on Both achievement and engagement in learning.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.