| LEADER |
04672nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1525101 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 593185
|a صفيح، حميدة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دوافع استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس:
|b دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ المرحلة الثانوية - غليزان
|
| 260 |
|
|
|a غليزان
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 74
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c المركز الجامعي أحمد زبانة - غليزان
|f معهد العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0042
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى البحث عن "دوافع استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس" وعليه طرحت الإشكالية التالية: - ماهي دوافع استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس؟ أما التساؤلات الفرعية فكانت كالاتي: هل هناك دوافع اجتماعية، تربوية، عامة لاستخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس؟ هل يؤثر المستوى الدراسي في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس؟ هل يؤثر التخصص في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس؟ ولتحقيق هذه الأهداف تم تطبيق استبيان الخاص باستخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس، والذي احتوى على ثلاثة أبعاد دوافع اجتماعية، دوافع تربوية، دوافع عامة، وتم توزيعه على عينة من تلاميذ الثانوية، والبالغ عددهم (100) تلميذ وتلميذة، ومن خلال تطبيق المنهج الوصفي توصلنا إلى النتائج التالية: بالنسبة للفرضية الأولى: توجد دوافع اجتماعية وتربوية وعامة في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس. بالنسبة للفرضية الثانية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس تعزى إلى الجنس (الذكور، إناث). بالنسبة للفرضية الثالثة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس تعزى إلى المستوى الدراسي (سنة أولى، سنة ثانية). بالنسبة للفرضية الرابعة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس تعزى إلى التخصص (أدبي، علمي). بالنسبة للفرضية الخامسة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام شبكة التواصل الاجتماعي "الفيسبوك" لدى المراهق المتمدرس تعزى إلى التردد (ساعة، ساعتين، ثلاث ساعات، أربع ساعات).
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا الاتصالات
|a الشبكات الاجتماعية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|a غليزان
|
| 700 |
|
|
|9 593187
|a بخدة، سميرة
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a زقاوة، أحمد عابد
|g .Zegaoua, Ahmed A
|e مشرف
|9 233113
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0042-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1101971
|d 1101971
|
