| LEADER |
05064nam a22003737a 4500 |
| 001 |
1526382 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 493013
|a عبدالوهاب، محمد عبدالوهاب محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج مكارثي لتنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Using McCarthy Model in Developing the Historical Concepts and Evaluative Thinking Skills for the Secondary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|a القاهرة
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 351
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عين شمس
|f كلية البنات للاداب والعلوم والتربية
|g مصر
|o 0145
|
| 520 |
|
|
|a مشكلة البحث: تتحدد مشكلة البحث في ضعف المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي في مادة التاريخ لدى طلاب المرحلة الثانوية، مما دفع الباحث إلى محاولة البحث عن نموذج تدريس يساعد في تنمية المفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي في مادة التاريخ لدى طلاب المرحلة الثانوية. الطرق والإجراءات: أولا: الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية ذات الصلة بنموذج مكارثي والمفاهيم التاريخية ومهارات التفكير التقويمي. ثانيا: إعداد قائمة بالمفاهيم التاريخية اللازمة والمناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. ثالثا: إعداد قائمة بمهارات التفكير التقويمي اللازمة والمناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي. رابعا: إعداد الإطار النظري للبحث. خامسا: إعادة صياغة وحدتين من مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي وفقا لنموذج مكارثي. سادسا: إعداد أدوات التقويم وعرضها على مجموعة من السادة المحكمين وتقنينها وهي: - اختبار تحصيل المفاهيم التاريخية. - اختبار مهارات التفكير التقويمي. سابعا: إعداد مواد وأدوات التجريب وهي: - كتيب نشاط الطالب لدراسة الوحدتين. - دليل المعلم لتدريس الوحدتين. ثامنا: اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي. تاسعا: تطبيق أدوات التقويم قبليا على مجموعة البحث. عاشرا: تدريس الوحدتين اللتين تم إعادة صياغتهما من مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي لمجموعة البحث باستخدام نموذج مكارثي. حادي عشر: تطبيق أدوات التقويم بعديا على مجموعة البحث. ثاني عشر: رصد نتائج البحث ومعالجتها إحصائيا وتحليلها وتفسيرها. ثالث عشر: تقديم التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث. النتائج: 1- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المفاهيم التاريخية لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التقويمي لصالح التطبيق البعدي.
|
| 653 |
|
|
|a نموذج مكارثي
|a تدريس التاريخ
|a المفاهيم التاريخية
|a مهارات التفكير التقويمي
|a المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a مجاهد، فايزة أحمد الحسيني
|g Alhosainy, Fayza Ahmed
|e مشرف
|9 305724
|
| 700 |
|
|
|a شمس الدين، فاطمة حجاجي أحمد
|g Ahmed, Fatma Hagagy
|e مشرف
|9 248539
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-001-019-0145-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1108495
|d 1108495
|
