ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العبء المعرفي وعلاقته بدافع ال...>الوصف

العبء المعرفي وعلاقته بدافع الإنجاز الدراسي لدى طلاب الجامعة: دراسة ميدانية بجامعة تلمسان

العنوان بلغة أخرى: The Cognitive Load and Its Relationship with The Academic Achievement Motivation for University Students: A Field Study at Tlemcen University
المصدر: مجلة العلوم الاجتماعية والإنسانية
الناشر: جامعة باتنة
المؤلف الرئيسي: سعدي، زينب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saadi, Zeyneb
مؤلفين آخرين: عطار، سعيدة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج21, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 513 - 524
ISSN: 1111-5149
رقم MD: 1109871
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
العبء المعرفي | دافعية الإنجاز | طلبة الجامعات | جامعة تلمسان
كلمات المؤلف المفتاحية:
العبء المعرفي | الدافع | دافعية الإنجاز | طلاب الجامعة | Cognitive Load | Motivation | Achievement Motivation | University Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين العبء المعرفي ودافعية الإنجاز الدراسي لدى طلاب الجامعة، وللتحقق من فرضيات الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي الارتباطي لأجل جمع البيانات وتحليلها؛ كما اختيرت عينة الدراسة بطريقة قصدية حيث تكونت من (84) طالبا وطالبة من طلبة السنة الثالثة علم النفس التربوي. كما تم تطبيق كل من مقياس العبء المعرفي للدكتور حلمي الفيل (2014) ومقياس دافعية الإنجاز الدراسي السامرائي والهيازعي (1986) بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. وبعد رصد درجات أفراد العينة على المقياسين قمنا باستخدام الأساليب الإحصائية التي تناسب طبيعة العينة وفرضيات البحث لمعرفة العلاقة بين المتغيرات وتمثلت في: معامل ارتباط برافي بيرسون، واختبار فيشر لدراسة العلاقة بين معاملات الارتباط. أسفر التحليل الإحصائي للبيانات إلى أنه توجد علاقة عكسية بين العبء المعرفي ودافعية الإنجاز الدراسي لدى طلاب علم النفس التربوي؛ كما دلت النتائج إلى عدم وجود فروق في العلاقة بين العبء المعرفي ودافعية الإنجاز الدراسي لديهم باختلاف الجنس مما يؤكد الفرضية المقترحة في الدراسة الحالية.

This study aims to find the relationship between the cognitive load and the academic achievement motivation of university students, and to verify the hypotheses, the relational descriptive approach was adopted for data collection and analysis. The study sample was also chosen in an intentional way, as it consisted of (84) male and female third-year students of Educational Psychology. Both the cognitive load scale of Dr. Helmy Al-Feel (2014) and the academic achievement motivation scale of Al-Samarrai and Al-Hayazi (1986) were applied after verifying their validity and consistency. Statistical analysis method were used to measure the relationship between the variables represented in: Prave-Pearson correlation coefficient, and Fisher's test. The statistical analysis revealed that there is an inverse relationship between cognitive load and academic achievement motivation among students. The results also indicated that there were no differences in the relationship between cognitive load and academic achievement motivation they had according to gender.
ISSN: 1111-5149

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.