ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المساندة الاجتماعية والأكاديمي...>الوصف

المساندة الاجتماعية والأكاديمية وعلاقتها بالذكاء الوجداني والتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب ذوي الإعاقة بجامعة تبوك

العنوان بلغة أخرى: Social and Academic Support and Its Relation to Emotional Intelligence and Academic Achievement of Students with Disabilities at Tabuk University
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البلوي، فيصل ناصر عيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عاشور، حاتم محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 381 - 436
DOI: 10.21608/JEHS.2020.118499
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1111149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
المساندة الاجتماعية | المساندة الأكاديمية | الذكاء الوجداني | التحصيل الأكاديمي | طلبة الجامعات ذوي الإعاقة | جامعة تبوك
كلمات المؤلف المفتاحية:
المساندة الاجتماعية والأكاديمية والذكاء الوجداني والتحصيل الأكاديمي | الإعاقة البصرية | الطلاب الإعاقة الحركية | جامعة تبوك | Social and Academic Support | Emotional Intelligence | Academic Achievement | Visually Impaired | Physical Disabilities | Tabuk University
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن المساندة الاجتماعية والأكاديمية وعلاقتها بكل من الذكاء الوجداني والتحصيل الأكاديمي، لدى الطلاب ذوي الإعاقة بجامعة تبوك حسب متغيري الجنس وفئة الإعاقة. تكونت عينة البحث من (18) طالب وطالبة ويتراوح أعمارهم بين (19- 23) عام، من فئتي الإعاقة البصرية والإعاقة الحركية، حيث بلغ عدد الطلاب ذوي الإعاقة البصرية (11) طالباً منهم (7) من الإناث و(4) من الذكور وبلغ عدد طلاب الإعاقة الحركية (7) طلاب منهم (2) من الإناث و(5) من الذكور. ولجمع البيانات اعد الباحثان مقياس المساندة الاجتماعية والأكاديمية، ومقياس الذكاء الوجدان للطلاب المعاقين وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً عند مستوى ٠،٠٥ بين المساندة الاجتماعية والذكاء الوجداني وعدم وجود علاقة دالة إحصائياً بين المساندة الأكاديمية والذكاء الوجداني 2- وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً عند مستوى 0.05 بين كلا من المساندة الاجتماعية والمساندة الأكاديمية والتحصيل الدراسي 3- عدم وجود فروق دالة إحصائياً في المساندة الاجتماعية والمساندة الأكاديمية والذكاء الوجداني بين متوسطي درجات ذوي الإعاقة البصرية وذوي الإعاقة الحركية، حيث كانت الفروق غير دالة إحصائياً عند مستوى (0.05)، ووجود فروق دالة إحصائياً في التحصيل الدراسي بين متوسطي درجات ذوي الإعاقة البصرية وذوي الإعاقة الحركية لصالح ذوي الإعاقة البصرية، حيث كانت الفروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) 4- عدم وجود فروق دالة إحصائياً في المساندة الاجتماعية والمساندة الأكاديمية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من ذوي الإعاقة، حيث كانت الفروق غير دالة إحصائياً عند مستوى (0.05)، ووجود فروق دالة إحصائياً في الذكاء الوجداني والتحصيل الدراسي بين متوسطي درجات الذكور والإناث من ذوي الإعاقة لصالح الإناث، حيث كانت الفر وق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01- 0.001).

The current research aims to reveal the social and academic support for students with disabilities and its relation to emotional intelligence and academic achievement among students with disabilities at Tabuk University according to variables (gender and disability category). The research sample consisted of (18) students with disabilities (visual and physical) between 19- 23 years. The of students with visual disabilities were 11 students, (7 females and 4 males). And the students with physical disabilities were 7 students (2 females and 5 males). To collect the data, the researchers prepared a social and academic support scale, and emotional intelligence scale students with disabilities. The study reached the following results: 1- There is a statistically significant positive relationship between the social support and emotional intelligence at the level of 0.05 but no statistically significant relationship between academic support and emotional intelligence. 2- There is a statistically significant positive relationship between social support, academic support and academic achievement at 0.05 3- There were no statistically significant differences in scores average of social support, academic support, and emotional intelligence between people with visual disability and those with Physical disabilities. The differences were no statistically significant at (0.05). There were statistically significant differences in academic achievement between the scores average of the visually impaired and those with Physical Disability for the Visually Impaired Persons, where the differences were statistically significant at (0.05). 4. There were no statistically significant differences between scores average among students with disabilities in the social support and academic support according to gender at (0.05).. There were statistically significant differences in emotional intelligence and academic achievement among students with disabilities in scores average according to gender in favor of Females, where the differences were statistically significant at the level of significance (0.01 - 0.001).
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.