| المستخلص: |
تناولت الدراسة تحديد متطلبات دمج التعلم الإلكتروني عن بعد في الجامعات السعودية، والخيارات الأكثر ملائمة لبرامج هذا التعلم ودرجاته العلمية، والجمهور المستهدف، ونظم التوصيل، وأسلوب تطوير المقررات، وبرامج إدارة التعلم، والتطوير المهني، ومعايرة الجودة، إضافة إلى اقتراح نموذج أو إطار لعملية الدمج. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي حيث صممت استبانة لتحديد هذه المتطلبات والبدائل المناسبة من وجهة نظر خبراء المجال. وبعد التحقق من الصدق الظاهري لأداة الدراسة، وصدق الاتساق الداخلي، وثباتها، وزعت على عينة الدراسة التي شملت (٦٥) خبيراً يمثلون (53.7%) من مجتمعها في جامعة الملك سعود والجامعة العربية المفتوحة وكلية البنات والمعلمين ووزارة التربية والتعليم بمدينة الرياض. وقد بينت نتائج الدراسة أن جميع المستجيبين تقريباً وافقوا بشدة أو وافقوا على جميع المتطلبات الرئيسة التالية: الخطط والإدارة والسياسات، والبنية التحتية والمصادر البشرية، ومتطلبات محتوى التعلم، وخدمات الدعم، والمصادر التعليمية، والبنية الثقافية. كذلك بينت النتائج موافقة عالية من الخبراء على أغلب الخيارات الخاصة بالبرامج والدرجات العلمية، والجمهور المستهدف، وأسلوب تطوير المقررات، ونظم التوصيل، ومصادر برامج إدارة التعلم، والتدريب ومعايير الجودة. أخيراً، اقترح الباحث إطاراً لعملية الدمج يتكون من خمسة مراحل: التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ، والتقويم وتضمنت الدراسة عدداً من التوصيات والمقترحات.
The study attempted to identify the requirements needed to integrate distance e-leaning into Saudi Universities, as well as the most appropriate alternatives regarding academic programs and degrees, audience, delivery systems, course development, learning management systems (LMS), training, and quality standards, in addition to a suggested frame work for the integration process. The study used the questionnaire method. A questionnaire was designed and validated, and distributed to (65) experts represent (53. 7%) of the population at King Saud and Arab Open universities, Girls College, Teachers College, and Ministry of Education in Riyadh. The results showed that almost all respondents strongly agreed or agreed to most of the following major requirements: plans, management and policies, technology infrastructure, human recourses, content, support services, instructional resources, and university culture. The results also showed high agreement by experts to most of the alternatives related to course development, LMS, delivery systems, training, and quality standards. Finally a framework utilizing the ADDIE Model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) was suggested to implement the integration process. Related recommendations and suggestions were also included
|
