ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجية تدريسية قائمة على ن...>الوصف

استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه "TCE" لتنمية المعرفة العميقة لمفاهيم كيمياء النانو والمعتقدات الإبستمولوجية حول الكيمياء لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: A Teaching Strategy Based on Tetrahedral Chemical Education (TCE) Model for Developing Deep Knowledge of Nanochemistry Concepts and Epistemological Belifes About Chemistry among Secondary School Students
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو الوفا، رباب أحمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abou El-Wafa, Rabab Ahmed Mohamed
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 19 - 100
DOI: 10.21608/JEHS.2019.96785
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1111297
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تعليم الكيمياء | المعرفة العميقة | مفاهيم كيمياء النانو | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تعليم العلوم | تعليم الكيمياء | نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه | المعرفة العميقة | مفاهيم كيمياء النانو | المعتقدات الإبستمولوجية حول الكيمياء | Science Education | Tetrahedral Chemical Education Metaphor | Deep Knowledge | Nanochemistry Concepts | Epistemological Belifes about Chemistry
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تصميم استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه Tetrahedral Chemical Education Model (TCE)، وبحث فاعليتها في تنمية المعرفة العميقة لمفاهيم كيمياء النانو والمعتقدات الإبستمولوجية حول الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وقد صممت الاستراتيجية القائمة على نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه، وتم إعداد أوراق عمل الطالب ودليل المعلم، ثم أعدت أدوات جمع البيانات، والمتمثلة في: اختبار المعرفة العميقة لمفاهيم كيمياء النانو ومقياس المعتقدات الإبستمولوجية حول الكيمياء، فضلاً عن إعداد استبانة لاستطلاع آراء طلاب المجموعة التجريبية حول الاستراتيجية القائمة على نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه. وشملت العينة (156) طالباً وطالبة بالصف الأول الثانوي في الفصل الثاني للعام الدراسي (2017/ 2018) من مدرسة "معمل القزاز الثانوية المشتركة" بغدارة مركز كفر الدوار التعليمية، وقد وزعت العينة عشوائياً على مجموعتين: تجريبية وعددها (79) طالباً وطالبة، وضابطة وعددها (77) طالباً وطالبة. وطبقت أدوات جمع البيانات قبلياً على المجموعتين، ثم تم تدريس وحدة كيمياء النانو بالاستراتيجية القائمة على نموذج تعليم الكيمياء رباعي الأوجه للمجموعة التجريبية، في حين درست المجموعة الضابطة الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، وفي نهاية التدريس تم تطبيق أدوات جمع البيانات بعدياً على المجموعتين، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين في المعرفة العميقة لمفاهيم كيمياء النانو ككل وفي كل مستوى على حده، والمعتقدات الابستمولوجية حول الكيمياء ككل وفي كل بعد على حده لصالح طلاب المجموعة التجريبية. كما أسفرت النتائج عن وجود ارتباط دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين المعرفة العميقة لمفاهيم كيمياء النانو والمعتقدات الإبستمولوجية حول الكيمياء.

The purpose of the study was to design a teaching strategy based on Tetrahedral Chemical Education (TCE) model and investigate its effectiveness for developing deep knowledge of nanochemistry concepts and epistemological belifes about chemistry among secondary school students. The sample of the study included (156) first grade secondary students (seconde semester Academic Year 2017- 2018) from "Mamel AL-Kezaz" secondary school, Kafr AL-Dawar instructional administration. Firstly, the proposed strategy were designed. The students' work sheets and the teacher guide for teaching with the proposed strategy were prepared. The research instruments, which are: A test for assessing deep knowledge of nanochemistry concepts, an epistemological belifes scale, and a questionnaire were prepared. The sample was randomly assigned into two groups: Exp. G (79 students), and Control G. (77 students). Secondly, the research instruments were applied at the same time on the two groups. Thirdly, the proposed strategy was used to teach nanochemistry concepts for the Exp. G., while the control group was taught by the traditional style. Then, the research instruments were applied again at the same time on the two groups. Research result revealed that: There is a significant difference at p< 0.01 between means of scores of experimental and control group students in both deep knowledge of nanochemistry concepts, and epistemological belifes about chemistry in favor of the experimental group students. Results revealed too that there is a significant correlation at p< 0.01 between deep knowledge of nanochemistry concepts, and epistemological belifes about chemistry.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.