مدى توافر الأهداف العالمية للدراسات الاجتماعية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Extent to Which International Social Studies Availability in Social Education and Citizenship in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العزام، وليد أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | بني خالد، خالد علي محمد (مشرف) , العمري، علي عبدالهادي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 84 |
| رقم MD: | 1120722 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
66
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافر الأهداف العالمية للدراسات الاجتماعية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الأساسية للصف الرابع والخامس في الأردن من وجهة نظر معلميها، ولتحقيق الغرض من الدراسة تم إعداد استبانة مكونة من (43) فقرة، واستخدام الباحث المنهج الوصفي المسحي لمناسبته لطبيعة الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات الذين يدرسون كتب الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية بمدارس مديرية التربية والتعليم بقصبة إربد والتابعة لوزارة التربية والتعليم في الأردن في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019/ 2020. وتكونت عينة الدراسة من (130) معلما ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة قصدية من مجتمع الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن مدى توافر أهداف التدريس العالمية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية كانت بمتوسط حسابي (3.56) بدرجة متوسطة، جاء الهدف الأول الدراسات الاجتماعية تدرس كناقل للإرث الثقافي بمتوسط حسابي (4.10) بدرجة مرتفعة، والهدف الثاني الدراسات الاجتماعية تدرس كعلم اجتماعي بمتوسط حسابي (3.58) بدرجة متوسطة، والهدف الثالث الدراسات الاجتماعية تدرس كاستقصاء تأملي بمتوسط حسابي (3.53) بدرجة متوسطة، والهدف الرابع الدراسات الاجتماعية تدرس كناقد اجتماعي بمتوسط حسابي (3.31) بدرجة متوسطة، والهدف الخامس الدراسات الاجتماعية تدرس كأداة تنمية وتطوير شخصي بمتوسط حسابي (3.26) بدرجة متوسطة، وأظهرت النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني: وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الجنس، حيث بلغت قيمة ف 11.875 وبدلالة إحصائية بلغت 0.001، وجاءت الفروق لصالح الإناث، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر المؤهل، حيث بلغت قيمة ف 3.438 وبدلالة إحصائية بلغت 0.066 عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الخبرة، حيث بلغت قيمة ف 0.834 وبدلالة إحصائية بلغت 0.437، وأوصت الدراسة في ضوء نتائجها بإعادة النظر في مناهج الدراسات الاجتماعية للصفين الرابع والخامس لتقديم محتوى يسهم في التطوير الذاتي للطلبة وتعزيز ثقتهم بأنفسهم وتحسين مهارات اتخاذ القرار والتخطيط للمستقبل. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى توافر أهداف التربية الوطنية العالمية في كتب التربية الوطنية في المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: التميمي، مريم مشهور سعيد منشور: (2020) -
مدى توافر مفهوم المواطنة في كتابي الدراسات الاجتماعية للصفين الثالث والرابع الأساسيين في الجمهورية العربية السورية
بواسطة: حقي، شكرية منشور: (2016) -
دور الإطار العام والنتاجات العامة والخاصة وكتب الدراسات الاجتماعية الأردنية لمرحلتي التعليم الأساسية والثانوية في تعزيز المظاهر القومية لدى الطلبة
بواسطة: الطوالبة، هادي محمد غالب منشور: (2020) -
المفاهيم المهنية المتضمنة فى كتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا فى الأردن
بواسطة: الطويسي، أحمد عيسى علي منشور: (2017) -
مدى توافر مفاهيم الأمن الاجتماعي في كتب التربية الوطنية والمدنية لمرحلة التعليم الأساسي في الأردن واتجاهات المعلمين نحوها
بواسطة: بني عيسى، رياض حسن منشور: (2019)
