أثر تدريس الفيزياء القائم على مبادئ نظرية الذكاء المتعدد في تنمية التفكير الناقد والدافعية نحو تعلم الفيزياء لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Physics Based on the Principles of Multiple Intelligence Theory in Developing of Critical Thinking and Motivational Towards Learning Physics Among 9th Grade Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العقايلة، بسمة ضيف الله (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الديري، عبدالرؤوف محمد (مشرف), خطايبة، عبدالله محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 135 |
| رقم MD: | 1121970 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
456
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف أثر تدريس الفيزياء القائم على مبادئ نظرية الذكاء المتعدد وقياس أثرها في تنمية التفكير الناقد والدافعية نحو تعلم الفيزياء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، تم اتباع المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت المجموعة التجريبية من (22) طالبة درست وفق الذكاء المتعدد، والمجموعة الضابطة (20) طالبة درست وفق الطريقة الاعتيادية، تم اختيارهم عشوائيا. وقد تم تطوير وحدة الميكانيكا من كتاب الفيزياء للصف التاسع الأساسي في ضوء نظرية الذكاء المتعدد، ولجمع بيانات الدراسة أعدت أدوات الدراسة الآتية: أداة مكانزي لمسح الذكاء المتعدد وتكون من (80) فقرة، واختبار التفكير الناقد المكون من (30) فقرة، ومقياس الدافعية المكون من (30) فقرة، جرى تطبيقها قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للوحدة التعليمية المستخدمة وكانت الفروق لصالح أداء المجموعة التجريبية على اختبار التفكير الناقد (البعدي)، وذلك في مهارات (التحليل، والتفسير، والتركيز). وكشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للوحدة التعليمية المستخدمة وكانت الفروق لصالح أداء المجموعة التجريبية على اختبار التفكير الناقد (البعدي)، وذلك في مهارات (التقويم، والشرح، والتبرير الاحتمالي والإحصائي، والتعرف على الافتراضات، والاستدلال)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للوحدة التعليمية المستخدمة وكانت الفروق لصالح أداء المجموعة التجريبية على اختبار التفكير الناقد (البعدي) في مهارات التفكير الناقد الكلي. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للوحدة التعليمية المطورة المستخدمة وكان الفروق لصالح أداء لمجموعة التجريبية على اختبار الدافعية (البعدي)، وذلك في مجالات (الكفاءة الذاتية، واستراتيجيات التعلم الفاعلة، وقيمة تعلم الفيزياء، وهدف الأداء،)، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجالات (تحفيز بيئة التعلم، وهدف الإنجاز)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للوحدة التعليمية المطورة المستخدمة وكانت لصالح المجموعة التجريبية على اختبار الدافعية (البعدي) في مجالات الدافعية الكلية. وأظهرت وجود علاقة ارتباطية بين متوسطات أداء طلبة المجموعة (التجريبية والضابطة) على اختبار التفكير الناقد (البعدي) ومتوسط أداء طلبة المجموعتين (التجريبية، والضابطة) على اختبار الدافعية نحو التعلم (البعدي)، وفي ضوء النتائج تمت التوصية بمجموعة من التوصيات والاقتراحات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر تدريس الفيزياء باستخدام نموذج تعليمي - تعلمي متمازج في دافعية التعلم واكتساب المفاهيم العلمية والتفكير الناقد لدى طلاب الصف التاسع الأساسي
بواسطة: عليمات، أيمن محمد خلف منشور: (2012) -
فاعلية برنامج مقترح للأنشطة التعليمية قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الناقد و التحصيل الدراسي في الفيزياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي منخفضي التحصيل
بواسطة: عبدالرؤف، مصطفى محمد الشيخ منشور: (2013) -
أثر استخدام التعلم القائم على المشكلات في تدريس الفيزياء في تنمية القدرة على التفكير الإبداعي والاتجاهات العلمية وفهم المفاهيم العلمية لدى طلاب الصف التاسع الأساسي
بواسطة: إبراهيم، بسام عبدالله منشور: (2004) -
أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي
بواسطة: عوض، أمل شاكر محمد منشور: (2011) -
فاعلية تصميم تعليمي / تعلمي في مادة الفيزياء وفق أنموذج كمب باستخدام الوسائط المتعددة في تنمية التفكير الناقد والإتجاه نحو التعلم الذاتي لدى طلبة الصف التاسع الأساسي
بواسطة: السيساني، ناجي نوري منشور: (2013)
