| LEADER |
05615nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1865381 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JPUD.2017.95414
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 221851
|a خوج، حنان بنت أسعد محمد
|e مؤلف
|g Khouj, Hanan Asaad
|
| 242 |
|
|
|a Diagnosis for Treatment or Treatment for Diagnosis:
|b Response to Intervention Approach in The Diagnosis of Students with Reading Disabilities
|
| 245 |
|
|
|a التشخيص للعلاج أم العلاج للتشخيص:
|b مدخل الاستجابة للتدخل في تشخيص الطلاب ذوي صعوبات القراءة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنصورة - مركز تطوير الأداء الجامعي
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 153 - 169
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد فئة الطلاب ذوي صعوبات التعلم من أكثر فئات التربية الخاصة من حيث معدلات الانتشار. ويكثر الجدل - في هذا المجال - حول النموذج الأمثل للتشخيص. حيث تشير الأبحاث إلى أن نموذج التعارض بين التحصيل والذكاء Discrepancy Model قد هيمن على جميع ممارسات التشخيص للأطفال ذوي صعوبات التعلم في الخمسين عاماً الماضية في العالم العربي. وقد تعرض هذا النموذج للعديد من أوجه النقد في البيئة الغربية على الرغم من استمرار استخدامه في البيئة العربية. وفي السنوات القليلة الماضية ظهرت عدة نماذج بديلة في محاولة لتحسين ممارسات تشخيص صعوبات التعلم كان أشهرها على الإطلاق نموذج الاستجابة للتدخل الذي تم تطبيقه حديثاً في البيئة الغربية كنموذج بديل لتشخيص الطلاب ذوي صعوبات التعلم وكبديل لمنهجية إجراء الاختبارات من أجل تحديد العلاج واستبدالها بنموذج يركز على التدخل العلاجي المبكر كخطوة أولى لتشخيص صعوبات التعلم. ولذلك تعرض الورقة البحثية الحالية نماذج تشخيص صعوبات التعلم التقليدية ومقارنتها بنموذج الاستجابة للتدخل Response to Intervention في محاولة للوصول إلى نموذج تكاملي يمكن تطبيقه في البيئة العربية. وتشمل النماذج التقليدية نموذج التعارض بين التحصيل والذكاء Aptitude Achievement Discrepancy Model، نموذج التحصيل المنخفضLow achievement ، نموذج الاختلافات الموجودة في قدرات الفرد Intra-individual Differences. وتمثل هذه الورقة البحثية قاعدة نظرية لتشخيص صعوبات التعلم في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتركز الورقة البحثية على مسح للأدبيات والدراسات الحديثة في مجال تشخيص صعوبات التعلم.
|
| 520 |
|
|
|b The category of students with learning disabilities from special education classes more in terms of prevalence rates. There is much controversy - in this area - about the optimal model for diagnosis. Where research suggests that the discrepancy between the model and the collection of intelligence Discrepancy Model has dominated all diagnostics practices for children with learning difficulties in the past fifty years in the Arab world. This model has been subjected to many aspects of Western criticism in the environment despite the continued use in the Arab environment. In the past few years, several alternative models in an attempt to improve the diagnosis of learning difficulties practices emerged was the most famous response to treatment that has been applied recently in the Western environment as a model for an alternative for the diagnosis of students with learning difficulties and an alternative to the methodology for conducting the tests in order to identify and replace model focuses on the therapeutic intervention treatment model Early first step to diagnose learning difficulties. Therefore current research paper presents the diagnosis of traditional learning difficulties and comparing models model response to treatment Response to Intervention in an attempt to reach an integrative model can be applied in the Arab environment. The models include the traditional model of conflict between achievement and intelligence Aptitude-Achievement Discrepancy Model, low achievement model Low achievement, model differences in individual capacities Intra-individual Differences. This paper represents a theoretical base for the diagnosis of learning difficulties in the first cycle of basic education, and research paper focuses on a survey of the literature and recent studies in the field of diagnosis of learning difficulties.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a عسر القراءة
|a صعوبات التعلم
|a الطلبة المعوقون
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of University Performance Development
|f Maǧallaẗ Taṭwīr Al-Adā’ Al-Ǧāmiʿī
|l 002
|m مج5, ع2
|o 2243
|s مجلة تطوير الأداء الجامعي
|v 005
|x 2090-5890
|
| 856 |
|
|
|n https://jpud.journals.ekb.eg/article_95414.html
|u 2243-005-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1122874
|d 1122874
|
