أثر التفاعل بين نمط الدعم في بيئة تعلم شخصية ومستوى التعلم المنظم ذاتياً على تنمية مهارات تطوير عناصر التعلم الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Interaction between Supporting Pattern in a Personal Learning Environment and Self Regulated Learning Level on Enhancing Developing Skills of Digital Learning Objects of Educational Technology Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الرفاعي، السيد محمد صفاء محمود (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الحصري، أحمد كامل مصطفى (مشرف), عوض، أماني محمد عبدالعزيز (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | دمياط |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 1 - 584 |
| رقم MD: | 1127035 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة دمياط |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | مصر |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
2345
| المستخلص: |
هدف البحث إلى بناء بيئة تعلم شخصية، والتحقق من أثر التفاعل بين نمط الدعم المتاح عبرها وأحد استعدادات الطلاب، وهو مستوى التعلم المنظم ذاتيا على تنمية مهارات تطوير عناصر التعلم الرقمية لديهم، وتمثلت العينة في (١٣٥) طالبا من طلاب الفرقة الرابعة تخصص تكنولوجيا التعليم والمعلومات بكلية التربية بجامعة دمياط، وتم تطبيق مقياس التنظيم الذاتي للتعلم عبر الإنترنت لتصنيف العينة إلى مجموعتين (منخفضي/ مرتفعي) مستوى التعلم المنظم ذاتيا، وبناء عليه وزعت بيئة التعلم طلاب كل مجموعة بالتساوي على صورتيها (تقييم ذاتي/ تقييم أقرن)، ليتكون بذلك أربع مجموعات تجريبية، كما تم تطبيق مقياس تقدير الأداء لمهارات تطوير عناصر التعلم الرقمية على نواتج أداء الطلاب قبل وبعد تلقي معالجة الدعم، وتوصل البحث إلى عدم وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة ≥ (0.05) للتفاعل بين نمط الدعم ومستوى التعلم المنظم ذاتيا على تنمية كل من الجانبين المعرفي والأدائي للمهارات لدى الطلاب، وتبين وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة ≥ (0.05) لاختلاف نمط الدعم لصالح نمط الدعم القائم على تقييم الأقران، ووجود أثر دال إحصائيا عند مستوى دلالة ≥ (0.05) لاختلاف مستوى التعلم المنظم ذاتيا لصالح الطلاب ذوي المستوى المرتفع من التعلم المنظم ذاتيا، ووجود فروق بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية (ذاتي/ منخفض، ذاتي/ مرتفع، أقرن/ منخفض، أقرن/ مرتفع) لصالح المجموعة ذات المستوى المرتفع من التعلم المنظم ذاتيا والتي تلقت الدعم القائم على تقييم الأقران. |
|---|
عناصر مشابهة
-
نموذج للتكامل بين نمطي التفاعل "المتزامن وغير المتزامن" في بيئة تعلم إلكتروني وأثره على تنمية مهارات إنتاج كائنات التعلم الرقمية والقابلية للاستخدام لدى الطلاب المعلمين بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: زيد، عصام عبدالعاطي علي منشور: (2018) -
التفاعل بين نمط المحفز "النقاط / الشارات" وأسلوب تقديمه "مستمر / متقطع" عبر المنصات التحفيزية وأثرهما على التعلم المنظم ذاتيا وبقاء أثر التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: أبو موتة، حلمي مصطفى حلمي منشور: (2020) -
أثر التفاعل بين نمط تقديم الوكيل الذكي ومستوى التحكم فيه داخل بيئات التعلم الافتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: أحمد، رجاء علي عبدالعليم منشور: (2017) -
التفاعل بين نمط الخرائط الذهنية الإلكترونية "الكلية - الجزئية" في بيئة التعلم الإلكتروني ومستوى كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات "المرتفع - المنخفض" وأثره على تنمية التحصيل والاحتفاظ بالتعلم ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: إبراهيم، رضا إبراهيم عبدالمعبود منشور: (2018) -
فاعلية نمطي الفصول " المقلوبة / الافتراضية " في تنمية مهارات بناء المستودعات الرقمية ومهارات التعلم المنظم ذاتيا لدى طلاب قسم تكنولوجيا التعليم
بواسطة: أبو الدهب، محمود محمد أحمد منشور: (2018)
