| LEADER |
05628nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1529309 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الصرايرة، رائد عبدالحافظ إبراهيم
|g Al-Saraireh, Raed Abdalhafed
|e مؤلف
|9 453979
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام نظام إدارة التعلم Moodle والسبورة التفاعلية القائم على النموذج البنائي في تحصيل طالبات مادة برامج الأطفال المحوسبة في جامعة مؤتة وفي تنمية مهارات التفكير الإبداعي لديهن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Instruction by Using Learning Management System "Moodle" and Interactive Whiteboard based on A Constructivist Model on Female Students’ Achievement in a Computerized Kids Programs Course and Creative Thinking Skills at Mutah University
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 155
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13694
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس باستخدام نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية القائم على النموذج البنائي في تحصيل طالبات مادة برامج الأطفال المحوسبة في جامعة مؤتة وفي تنمية مهارات التفكير الإبداعي لديهن. تكون أفراد الدراسة من أربعة شعب تم اختيارهم قصديا، حيث تم توزيعهم عشوائيا إلى أربعة مجموعات، المجموعة التجريبية الأولى تم تدريسها باستخدام نظام إدارة التعلم (Moodle) وعدد أفرادها (22) طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية تم تدريسها باستخدام السبورة التفاعلية وعدد أفرادها (22) طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة تم تدريسها باستخدام نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية معا وعدد أفرادها (22) طالبة، والمجموعة الرابعة الضابطة تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية وعدد أفرادها (22) طالبة وفق النموذج البنائي (استراتيجية دورة التعلم الخماسية) لجميع المجموعات. تم إعداد اختبار تحصيلي مكون من (28) سؤالا، إضافة إلى استخدام اختبار تورنس اللفظي للتفكير الإبداعي (الصورة أ) المكون من سبعة أنشطة فرعية، وتم التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. أظهرت نتائج الدراسة وجود أثر ذو دلالة إحصائية في تحصيل طالبات مادة برامج الأطفال المحوسبة في جامعة مؤتة تعزى إلى طريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الدمج بين نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية معا والقائمة على النموذج البنائي، كما أظهرت النتائج وجود أثر ذو دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات مادة برامج الأطفال المحوسبة في جامعة مؤتة تعزى إلى طريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الدمج بين نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية معا والقائمة على النموذج البنائي. وتوصي الدراسة بتعميم تجربة استخدام نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية الذي تم تطبيقه على طالبات مادة برامج الأطفال المحوسبة على مختلف المواد الدراسية في جامعة مؤتة، حث أعضاء الهيئة التدريسية على الاستفادة من الأثر الإيجابي لاستخدام نظام إدارة التعلم (Moodle) والسبورة التفاعلية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلبة جامعة مؤتة، حث مدرسي الجامعة على استخدام طريقة التدريس القائمة على نماذج حديثة في التدريس مثل النماذج البنائية.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الأساليب التدريسية
|a التنمية الإبداعية
|a التعليم الإلكتروني
|
| 700 |
|
|
|a العجلوني، خالد بن إبراهيم
|g Ajlouni, Khalid Ibrahim
|e مشرف
|9 141447
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13694-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1135362
|d 1135362
|
