دراسة الفروق في أساليب التفكير بين الطلبة ذوي صعوبات التعلم في القراءة والطلبة العاديين: دراسة ميدانية على طلاب الصف الثالث في مدارس مدينة الرياض
| العنوان بلغة أخرى: |
Study of the Prevalent Thinking Styles of the Students with Learning Disabilities in Reading: A Field Study from the Students of Grade Three in Schools the Governorate of Riyadh |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | غنام، مهند جعفر (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عباس، عبدالرحمن محمد أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | الخرطوم |
| التاريخ الهجري: | 1439 |
| الصفحات: | 1 - 149 |
| رقم MD: | 1137901 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النيلين |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
219
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة صعوبات التعلم في القراءة والعاديين لدى طلبة الصف الثالث الابتدائي في مدارس مدينة الرياض، والكشف عن الفروق بين المجموعتين في أساليب التفكير، وإلى تحديد نسبة انتشار صعوبات التعلم في القراءة لدى طلبة الصف الثالث الابتدائي في مدارس مدينة الرياض. وقد تكونت عينة الدراسة من (٨٠٠) طالب من المدارس التابعة لشركة مدارس المتقدمة الرياض العام الدراسي ٢٠١٧ / ٢٠١٨، فيما بلغت العينة النهائية بعد عمليات الفرز: مجموعة صعوبات التعلم في القراءة (٨٠ طالبا)، مجموعة العاديين طالب (٦٤٥ طالبا). وقد استخدمت في الدراسة الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن (SPM) (تقنين عزيزة رحمة 2004)، مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم في القراءة (الزيات ٢٠٠٨) تقنين الباحث، برنامج نور، مقياس أساليب التفكير لدى الطلاب من إعداد الفاعوري ٢٠١٠ وتقنين الباحث. وقد جاءت نتائج الدراسة كما يأتي: 1- تبلغ نسبة انتشار صعوبات التعلم في القراءة (١٠%) من مجموع عينة الدراسة الكلية والتي بلغ حجمها (٨٠٠ طالبا) من المدارس التابعة لشركة المدارس المتقدمة في الرياض. حيث بلغ عدد أفراد عينة صعوبات التعلم في القراءة (٨٠) طالبا. 2- أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في القراءة بحسب الترتيب (الأسلوب الهرمي، ثم التنفيذي، المحافظ، التحرري، المحلي، التشريعي، القضائي، العالمي، وجاء في المركز الأخير من حيث الترتيب الأسلوب الملكي). 3- أساليب التفكير السائدة لدى الطلبة العاديين بحسب الترتيب (الأسلوب الهرمي، ثم على التوالي، التنفيذي، المحلي، المحافظ، التحرري، القضائي، التشريعي، العالمي، وجاء في المركز الأخير من حيث الترتيب الأسلوب الملكي). 4- وجود فروق بين الطلبة ذوي صعوبات التعلم في القراءة والطلبة العاديين في الأسلوبين الملكي والعالمي لصالح ذوي صعوبات التعلم، وكذلك وجود فروق في الأسلوبين الهرمي والمحلي لصالح العاديين. |
|---|
عناصر مشابهة
-
دلالة الفروق الفردية في الإدراك البصري بين ذوي صعوبات تعلم القراءة والرياضيات والعاديين من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بدولة الكويت
بواسطة: دهراب، فاطمة عبدالله عباس منشور: (2013) -
دراسة مقارنة بين الطريقة الصوتية وطريقة تعدد الحواس "أسلوب فيرنالد" في تدريس مهارات القراءة لدي عينة أردنية من طلبة الصف الثالث ذوي صعوبات التعلم الملتحقين في غرف المصادر
بواسطة: بني ياسين، سعاد محمد عقلة منشور: (2015) -
اساليب التعلم والدراسة المفضلة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بدولة البحرين : دراسة مقارنة بين ذوي صعوبات التعلم واقرانهم من العاديين و مرتفعي التحصيل في القراءة
بواسطة: الحوسني، مريم جابر محمد منشور: (2000) -
الفروق في مستوى التنظيم الذاتي للتعلم بين التلامذة ذوي صعوبة التعبير الكتابي والعاديين: دراسة ميدانية على تلامذة الصف السادس الأساسي في مدينة طرطوس
بواسطة: سليمون، ريم ميهوب منشور: (2016) -
الفروق في أبعاد اللغة الشفهية بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين من تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي بمملكة البحرين
بواسطة: يوسف، منذر جمعة عبدالله منشور: (2015)
