| LEADER |
04514nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0486830 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 334328
|a يعقوب، إبراهيم محمد عيسى
|g Yaqub, Ibrahim Mohammad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر مخالفة قواعد صياغة فقرات الاختيار من متعدد على التقديرات المختلفة لنظرية استجابة الفقرة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية التربية
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 52 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى بيان أثر مخالفة قواعد صياغة فقرات الاختيار من متعدد على التقديرات المختلفة لنظرية استجابة الفقرة، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد اختبار تحصيلي لطلبة الصف التاسع الأساسي في وحدة دراسية واحدة، وتكون الاختبار (محكم البناء) بصورته النهائية من (43) فقرة ذات أربعة بدائل، وبعد ذلك تم صياغة فقرات الاختبار في نموذج آخر مخالف لقواعد الصياغة. \ جرى تطبيق نموذجي الاختبار نموذجي الاختبار على عينة مكونة من (1000) طالب من الذكور من مدارس تربية محافظة إربد الثانية، بواقع (500) طالب لكل نموذج، وقد استخدمت الدراسة برنامج (SPSS) وبرنامج (BILOG – MG) لتحليل البيانات. \ أشارت النتائج أن معامل الثبات التجريبي لنموذج الاختبار المخالف لقواعد الصياغة متحيزًا لأعلى، ولم يكن هناك فرقًا دالاً إحصائيًا بين معاملي الثبات، وأظهرت النتائج إلى وجود أثر لارتكاب المخالفات على تقديرات معلمة القدرة، وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين التقديرات الخاصة بالأخطاء المعيارية لتقديرات معلمة القدرة. \ وفيما يتعلق بأثر المخالفات على التقديرات الخاصة بمعالم الفقرة، أظهرت النتائج الخاصة بمعلمة الصعوبة والتمييز، عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية يعزى إلى نموذج الاختبار، وأظهرت النتائج الخاصة بمعلمة التخمين وجود فرق ذو دلالة إحصائية يعزى إلى نموذج الاختبار، وأظهرت النتائج الخاصة بالأخطاء المعيارية لتقديرات معلمة الصعوبة والتخمين، وجود فرق ذو دلالة إحصائية يعزى إلى نموذج الاختبار، بينما لم تظهر النتائج الخاصة بالأخطاء المعيارية لتقديرات معلمة التمييز وجود فرق ذو دلالة إحصائية يعزى إلى نموذج الاختبار. \ أظهرت النتائج الخاصة بدالة معلومات الاختبار عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية يعزى إلى نموذج الاختبار، وقد قدم نموذجي الاختبار معلومات أكثر فاعلية عند المفحوصين ذوي القدرات المتوسطة، وقد كانت الكفاءة النسبية للاختبار غير المخالف لقواعد الصياغة، أكبر ما يكون عند مستويات القدرة المتدنية والمتوسطة، بينما كانت الكفاءة النسبية للاختبار المخالف لقواعد الصياغة أكبر ما يمكن عند مستويات القدرة العالية.
|
| 653 |
|
|
|a الاخطاء المعيارية
|a مدينة إربد
|a مقرر الرياضيات
|a الصف التاسع الاساسي
|a الاختبارات التحصيلية
|a الاختبارات التربوية
|a معلومات الاختبار
|a كفاءة الاختبار النسبية
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 002
|m مج 20, ع 2
|o 0038
|s مجلة كلية التربية
|t Alexandria Faculty of Education Journal
|v 020
|
| 700 |
|
|
|a أبو فودة، باسل خميس سالم
|g Abu Foudeh, Basel Khamis Salem
|e م. مشارك
|9 65904
|
| 856 |
|
|
|u 0038-020-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 113827
|d 113827
|
