ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية إستخدام إستراتيجيات الت...>الوصف

فعالية إستخدام إستراتيجيات التنظيم الذاتي في تنمية الكتابة الجدلية لدى الطلاب المعلمين تخصص اللغة الإنجليزية

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: الحناوي، ولاء محمد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: دعدور، السيد محمد (م. مشارك), البسيوني، جيهان محمود (م. مشارك), سالم، محمد محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 127
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: مايو
الصفحات: 2 - 31
رقم MD: 115187
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات التدريسية | مستخلصات الأبحاث | الطلاب المعلمون | تدريس اللغة الإنجليزية | معلمو اللغة الانجليزية | طرق التدريس | مهارات الكتابة | التنظيم الذاتي | الكتابة الجدلية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

404

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات الكتابة الجدلية باللغة الإنجليزية لدى معلمى اللغة الإنجليزية ما قبل الخدمة باستخدام برنامج قائم على استراتيجيات التنظيم الذاتى. وقد تم تطبيق البرنامج على مجموعة مكونة من 30 طالبًا وطالبة شعبة اللغة الإنجليزية الفرقة الثالثة بكلية التربية ببورسعيد. تضمنت أدوات الدراسة اختبارًا لقياس مهارات الكتابة الجدلية ومقياسًا للاختبار. تم تطبيق مدخل تنمية استيراتيجية التنظيم الذاتي SRSD لتدريب الطلاب على التخطيط والكتابة الجدلية وتنظيم استخدامهم لاستراتيجيات وعمليات الكتابة. وتم استخدام اختبار مان ويتنى لتحليل البيانات المستخلصة من تطبيق أدوات الدراسة قبليًا وبعديًا. كما كشفت الدراسة عن تمكن الطلاب من المحافظة على أثر التدريب مع مرور الوقت وتعميمه على أنماط أخرى للكتابة لم يتم التدريب عليها. وتقدم الدراسة تضمينات تعليمية وتوصيات ببحوث مستقبلية.

The current study examined the effectiveness of the Self- Regulated Strategy Development (SRSD) model on the argumentative writing performance of EFL prospective teachers. Thirty third-year English prospective teachers in Port-Said University participated in this study using the pretest-posttest control group design. Students were randomly assigned to an experimental group (N = 14) and a control group (N = 16). The students were taught to apply the SRSD model as a strategy for planning and writing argumentative essays and to self-regulate their use of the strategy and the writing process. Results revealed improvements in the quality of argumentative essays in three areas (content, organization, and argumentation) of all 14 students. Changes in the students’ writing performance were maintained over time and generalized to untrained writing genre.
وصف العنصر: ملخص لبحث منشور باللغة الإنجليزية

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.