ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الخريطة الذهنية...>الوصف

أثر استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات فهم المقروء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهن نحو القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using E-Mind Mapping Strategy on Developing Female Ninth Basic Grade Students Reading Comprehension Skills and their Attitudes towards Reading to Achieve this Aim
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الشواورة، سامية محمد عبيد الله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مقابلة، نصر محمد خليفة (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: مارس
الصفحات: 334 - 365
DOI: 10.33976/IUGJEPS.29.2/2021/13
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1153622
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | تكنولوجيا التعليم | الفهم القرائي | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخريطة الذهنية | مهارات فهم المقروء | الاتجاه نحو القراءة | الصف التاسع الأساسي | E-Mind Mapping Strategy | Reading Comprehension Skills | Attitudes toward Reading | Ninth Grade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

159

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية، في تنمية مهارات فهم المقروء، لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، واتجاهاتهن نحو القراءة، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحثان قائمة بمهارات فهم المقروء، والمؤشرات السلوكية الدالة عليها، ودليلا للمعلم يتضمن الأهداف، والوسائل، والتقويم، وأعدا كذلك اختبارا موضوعيا، من نوع الاختيار من متعدد؛ وذلك لقياس أداء أفراد الدراسة في مهارات فهم المقروء، تكون هذا الاختبار من (30) فقرة؛ موزعة على ثلاثة مستويات، هي: المستوى الحرفي، وله (15) فقرة، والمستوى التفسيري، وله (9) فقرات، والمستوى الناقد، وله (6) فقرات، وكذلك أعد مقياس آخر لقياس اتجاهات الطالبات نحو القراءة، وقد تكون من (30) فقرة، واشتملت عينة الدراسة على (65) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي، للفصل الأول من العام الدراسي 2020/2019م؛ تم اختيارهن بالطريقة المتيسرة، ووزعن عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية، بلغ عدد أفرادها (33) طالبة، درست باستخدام استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية، والأخرى ضابطة، بلغ عدد أفرادها (32) طالبة، درست باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية، وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في مهارات فهم المقروء: (الحرفي، والتفسيري، والناقد)؛ منفردة، ومجتمعة، وفي الاتجاهات نحو القراءة، بين أداء أفراد مجموعتي الدراسة؛ لصالح أفراد المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة باعتماد هذه الاستراتيجية في تدريس مناهج اللغة العربية لطلبة المدارس.

This study aimed to investigate the effect of using e-mind mapping strategy on developing female ninth basic grade students' reading comprehension skills, and their attitudes towards reading. To achieve this aim, the researchers prepared a list of reading comprehension skills, behavioral indicators indicating them, and teacher's guide that includes; goals, methods, and evaluation, also they prepared an objective test of multiple choice type; to measure the performance of study sample in reading comprehension skills, this test consisted of (30) items. It is divided into three levels: Literal level has (15) items, interpretative level has (9) items, and the critical level has (6) items, and also a scale to measure female students' attitudes towards reading, consisting of (30) items. The study sample included (65) female students from the ninth grade, for the first semester of the academic year 2020/2019; They were chosen by the available method, and they were randomly divided into two groups: experimental group consisted(33) students, studied by using e-mind mapping strategy, while the control consisted (32) students, studied by using the traditional strategy, The results showed that there is a statistically significant differences in reading comprehension skills: (literal, interpretive, and critical); Individually, collectively, and in attitudes toward reading, between the performance of the members of the two study groups; in favor of experimental group. The study recommended the adoption of this strategy in teaching Arabic language curricula for school students.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.