ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معتقدات الذكاء والموهبة وعلاقت...>الوصف

معتقدات الذكاء والموهبة وعلاقتها بمهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين والعاديين

العنوان بلغة أخرى: Intelligence and Giftedness Beliefs and its Relationship to Mindful Learning Skills and Academic Hardiness among Gifted and Average Secondary Stage Students
المصدر: المجلة المصرية للدراسات النفسية
الناشر: الجمعية المصرية للدراسات النفسية
المؤلف الرئيسي: الفيل، حلمي محمد حلمي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع112
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يولية
الصفحات: 177 - 246
DOI: 10.21608/ejcj.2021.182585
ISSN: 2090-0244
رقم MD: 1154773
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | مهارات التعلم | الصلابة الأكاديمية | طلبة الموهوبون | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الذكاء | الموهبة | معتقدات الذكاء والموهبة | مهارات التعلم اليقظ | الصلابة الأكاديمية | Intelligence | Giftedness | Intelligence and Giftedness Beliefs | Mindful Learning Skills | Academic Hardiness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

262

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين معتقدات الذكاء والموهبة وكل من مهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية، والتنبؤ بمهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية من خلال معتقدات الذكاء والموهبة، كذلك الكشف عن الفروق في معتقدات الذكاء والموهبة ومهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية تبعا لمتغيرات النوع وطبيعة الطالب والصف الدراسي. وطبق هذا البحث على عينة مكونة من (٢٧٧) طالبا وطالبة بمتوسط عمر زمني قدره (2.61±16.41) عاما، واستخدم الباحث مقياس معتقدات الذكاء والموهبة ومقياس الصلابة الأكاديمية من إعداده ومقياس مهارات التعلم اليقظ إعداد Yeh, Chang, & Chen (2019) ترجمة وتعديل الباحث، واختبار المصفوفات المتتابعة الملون (CPM) لرافن (تعديل وتقنين/ حسن ٢٠١٦)، واختبار تورانس للتفكير الابتكاري (ترجمة وتقنين أبو حطب وسليمان ١٩٧٧)، واعتمد الباحث في التحليل الإحصائي للبيانات على معامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار، وتحليل التباين الأحادي، وحجم التأثير الجزئي، واختبار شيفيه. وكشفت نتائج البحث عن وجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين معتقدات الذكاء والموهبة كبناء ثابت وكل من مهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين معتقدات الذكاء والموهبة كبناء نمائي وكل من مهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية، وإمكانية التنبؤ بكل من مهارات التعلم اليقظ والصلابة الأكاديمية من خلال معتقدات الذكاء والموهبة، فضلا عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في معتقدات الذكاء والموهبة ومهارات التعلم اليقظ تبعا لمتغيري النوع والصف الدراسي، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا في معتقدات الذكاء والموهبة ومهارات التعلم اليقظ تبعا لمتغير طبيعة الطالب، كذلك وجدت فروق دالة إحصائيا في الصلابة الأكاديمية تبعا لمتغيرات النوع وطبيعة الطالب والصف الدراسي لدى عينة البحث. وتمت مناقشة النتائج وتفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، كما تم تقديم مجموعة من التوصيات التربوية والمقترحات البحثية.

This research aimed at identifying the relationship between intelligence and giftedness beliefs and each of mindful learning skills and academic hardiness, as well as predicting of mindful learning skills and academic hardiness through intelligence and giftedness beliefs, and finally detecting the differences in intelligence and giftedness beliefs, mindful learning skills and academic hardiness according to gender, student’s nature*21 and grade among a gifted and average secondary stage students. Research was applied on a sample consists of (277) students in the secondary stage with average age (16.41±2.61). and the researcher used intelligence and giftedness beliefs scale and academic hardiness scale from his preparation and the mindful learning skills scale by yeh, chang, & chen (2019) translated and modified by researcher, raven coloured progressive matrices test(translated by Hassan, 2016), and the Torrance test for creative thinking (translated by Abu hatab and Suleiman 1977). In the statistical analysis of the data, the researcher depended on Pearson correlation coefficient, regression analysis, N_way Anova, partial effect size and Scheffé's test. the results of the research indicated that there is a statistically significant negative relationship between intelligence and giftedness beliefs as fixed entity and both of mindful learning skills and academic hardiness, a statistically significant positive relationship between intelligence and giftedness beliefs as incremental entity and both of mindful learning skills and academic hardiness, predictability of mindful learning skills and academic hardiness through intelligence and giftedness beliefs among a sample of gifted and Average secondary stage students. finally, there were no statistically significant differences in intelligence and giftedness beliefs, and mindful learning skills according to gender and grade variable, while there were statistically significant differences in intelligence and giftedness beliefs and mindful learning skills according to student’s nature variable, there were also statistically significant differences in academic hardiness according to gender, student’s nature and grade. The results were discussed and interpreted in the light of the theoretical framework and previous studies. In the light of the research results, some educational recommendations and research suggestions were presented.
ISSN: 2090-0244

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.