| LEADER |
07202nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1900678 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2021.184010
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 620562
|a الظفيري، أمنه تركي
|q Alzafiri, Amnah Turki
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Reality of The Practice of The Faculty Members in The Department of Basic Sciences in The Deanship of The Common First Year, Alternative Assessment Methods in Their Distance Education in Light of The Corona Pandemic
|
| 245 |
|
|
|a واقع ممارسة عضوات هيئة التدريس بقسم العلوم الأساسية بعمادة السنة الأولي المشتركة أساليب التقويم البديل في تعليمهن عن بعد في ظل جائحة كورونا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2021
|g يونية
|
| 300 |
|
|
|a 332 - 391
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على مستوى ممارسة عضوات هيئة التدريس بقسم العلوم المشتركة بعمادة السنة المشتركة لأساليب التقويم البديل في تعليمهن عن بعد إثر جائحة كورنا، كما هدف إلى التعرف على أهم معوقات استخدامهن لأساليب التقويم البديل، واستخدام البحث في ذلك المنهج الوصفي المسحي، وتكونت أداة البحث من استبانة مكونة من جزأين بالإضافة لجزء البيانات الديموغرافية، الجزء الأول مقسم إلى خمس محاور، أما الجزء الثاني مقسم إلى ثلاث محاور، وزعت على عينة الدراسة المكونة من (30) عضو هيئة تدريس بقسم العلوم الأساسية في عمادة السنة الأولى المشتركة بجامعة الملك سعود والتي تشكل مجتمع البحث كامل، وتوصل البحث إلى أن مستوى ممارسة عضوات هيئة التدريس بقسم العلوم الأساسية لأساليب التقويم البديل في تعليمهن عند بعد كانت بدرجة متوسطة حيث بلغ المتوسط الحسابي لممارستهن (2.73) وذلك للأداة بشكل عام، واحتلت ممارسة التقويم باستخدام الاختبارات والواجبات الإلكترونية أعلى رتبة بمتوسط حسابي بلغ (3.08) بدرجة متوسطة، وكانت أقل ممارسة لهن التقويم باستخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية بمتوسط حسابي (2.28) بدرجة متدنية، كما توصل البحث بأنه لا توجد فروق في ممارسة عضوات هيئة التدريس بقسم العلوم الأساسية بعمادة السنة الأولى المشتركة لأساليب التقويم البديل في التعليم عن بعد تعزي لمتغير (سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، الدورات التدريبية، نوع التخصص، نوع التعليم)، كما توصل البحث إلى أن هناك معوقات لاستخدام عضوات هيئة التدريس بقسم العلوم الأساسية لأساليب التقويم البديل في تعليمهن عن بعد كانت بشكل كبير حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.65) وذلك للأداة بشكل عام، حيث كانت المعوقات التي تتعلق بالمقرر قد حصل على الترتيب الأول حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.76) ويشكل عائق كبير، وجاءت المعوقات التي تتعلق بالأستاذ في الترتيب الأخير بمتوسط حسابي (3.44) حيث يشكل عائق كبير، وفي ضوء النتائج قدم البحث جملة من التوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to identify the level of practice of alternative assessment methods in distance learning by female faculty members in the Basic Sciences Department of the Common First Year Deanship, following COVID-19 pandemic, and the most significant obstacles to their use of these alternative assessment methods. The research used the descriptive approach, and the research instrument was a questionnaire composed of two parts in addition to the demographic data part; the first part was divided into five sections and the second one into three sections. The study sample consisted of 30 female faculty members working in the Basic Sciences Department of the Common First Year Deanship at King Saud University, which constituted the study population. The results revealed that the level of practice of alternative assessment methods in distance learning by faculty members of the Department of Basic Sciences was moderate, with a mean of (2.73) for the instrument in general. The practice of assessment using electronic tests and assignments was moderate and ranked highest, with a mean of (3.08), while the practice of assessment using the E-Portfolio was low, with a mean of (2.28). The results also found that there were no significant differences between the practice of alternative assessment methods in distance learning by faculty members of the Basic Sciences Department and variables of years of experience, academic qualification, training courses, type of specialization, and type of education. In addition, the obstacles to the use of alternative assessment methods in distance learning by faculty members of the Basic Sciences Department were significant, with a mean of (3.65) for the instrument in general. The obstacles related to the curriculum ranked first, with a mean of (3.76), which was a major obstacle, while the obstacles related to the professor ranked last, with a mean of (3.44), which was a major obstacle, too. In light of the findings, the research provided some recommendations and proposals.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a التعليم الإلكتروني
|a فيروس كورونا "كوفيد-19"
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|a التعليم عن بعد
|a ممارسة عضوات هيئة التدريس
|a جائحة كورونا
|b Alternative Calendar
|b Distance Education
|b The Practice of Female Faculty Members
|b Covid-19
|
| 700 |
|
|
|9 617606
|a الغيث، أمل صالح
|g Al-Gaeth, Amal Saleh
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|9 617740
|a السرواني، سهام مشعل
|g Alsarwani, Seham Meshal
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a الشلهوب، سمر عبدالعزيز محمد
|g Al-Shalhoub, Samar Abdul-Aziz Mohammed
|e مشرف
|9 353424
|
| 700 |
|
|
|9 599172
|a الملاء، نوره عبدالله
|q Almulla, Nourah Abdullah
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 006
|m مج37, ع6
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 037
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-037-006-009.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_184010.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1157598
|d 1157598
|
