ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام طريقة الفصل المقلو...>الوصف

أثر استخدام طريقة الفصل المقلوب في تنمية التفكير الرياضي ودافعية التعلم للرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Flipped Classroom Method in Developing Mathematical Thinking and Learning Motivations
المصدر: مجلة الشمال للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الحدود الشمالية - مركز النشر العلمي والتأليف والترجمة
المؤلف الرئيسي: الشهري، سامي بن مصبح بن غرمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shehri, Sami bin Musabeh
المجلد/العدد: مج6, ع2
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: يوليو
الصفحات: 173 - 202
DOI: 10.12816/0058372
ISSN: 1658-7006
رقم MD: 1164856
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | المناهج الدراسية | التحصيل المعرفي | تدريس الرياضيات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفصل المقلوب | التفكير الرياضي | دافعية التعلم | Flipped Classroom | Mathematical Thinking | Learning Motivations
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

134

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر طريقة الفصل المقلوب في تنمية التفكير الرياضي ودافعية التعلم نحو الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني متوسط بمدينة آبها. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي لتحقيق أهدافها والإجابة عن أسئلتها، وتكونت عينة الدراسة من 68 طالباً (35 طالباً للمجموعة التجريبية، و 33 طالباً للمجموعة الضابطة)، والذين تم اختيارهم بطريقة قصدية. قام الباحث بإعداد أداتين وهما: مقياس التفكير الرياضي ومقياس الدافعية لتعلم الرياضيات. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) في تنمية التفكير الرياضي لطلاب المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات.

This study was aimed at investigating the effects of using the flipped classroom method in the development of mathematical thinking and learning motivation for mathematics. It was conducted among the students of the second grade of middle school in Abha, Saudi Arabia. The study undertook an experimental design to achieve its objectives and utilized a sample of 68 students (35 students for the experimental group and 33 students for the control group) selected according to the intentional approach. Correspondingly, the researcher constructed two frameworks of tools: “The Mathematical Thinking Test” and the “Motivational Measure for Mathematics Learning.” The results obtained reflected statistically significant differences at 5% (α = 0.05) in the development of mathematical thinking in the experimental group. The results also concluded statistically significant differences at the 0.05 level of significance in the post-test results regarding the motivation measure toward learning mathematics.
ISSN: 1658-7006

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.