ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تنمية مهارات التعليم والتعلم ا...>الوصف

تنمية مهارات التعليم والتعلم القائم على اقتصاد المعرفة: المدارس الذكية نموذجا

العنوان بلغة أخرى: Developing Teaching and Learning Skills Based on Knowledge Economy: Smart Schools as a Model
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: عبدالنبي، صابر عبدالمنعم محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج29, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: فبراير
الصفحات: 141 - 180
DOI: 10.21608/SSJ.2021.174851
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1178969
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم | تكنولوجيا التعليم | المهارات التعليمية | اقتصاد المعرفة | مجتمع المعرفة | المدارس الذكية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اقتصاد المعرفة | اقتصاد المعلومات | المدارس الذكية | Knowledge Economy | Information Economy | Smart Schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

146

حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث تناول تنمية مهارات التعليم والتعلم القائم على اقتصاد المعرفة "المدارس الذكية نموذجا" كأحد أنماط التعليم والتعلم الحديثة وفقا للتغيرات المعرفية والتكنولوجية التي تشهدها التربية والتعليم بشكل خاص، وذلك من خلال محاور رئيسة يعالجها البحث. حيث يهدف البحث الإجابة عن الأسئلة البحثية التالية: أولا: ما مفهوم اقتصاد المعرفة، والفرق بين المعرفة والمعلومات؟ ثانيا: ما أهم المهارات اللازمة للتعليم والتعلم القائم على اقتصاد المعرفة؟ ثالثا: ما دور المعلم والمتعلم في المدرسة الذكية القائمة على اقتصاد المعرفة؟ يعرض السؤال الأول لمفهوم اقتصاد المعرفة، والفرق بينه وبين المعلومات، وكذلك يتناول السؤال الأول عناصر فرعية تعالج: أ- أنواع وفروع اقتصاد المعرفة، الفرق بين اقتصاد المعرفة والاقتصاد القائم على المعرفة. ب- الفرق بين المعلومات والمعرفة، وكذلك الفرق بين اقتصاد المعلومات واقتصاد المعرفة. ت- الانتقال من اقتصاد المعلومات إلى اقتصاد المعرفة. يعرض السؤال الثاني لأهم المهارات اللازمة للتعليم والتعلم القائم على اقتصاد المعرفة، من خلال عناصر فرعية تعالج: أ- عناصر اقتصاد المعرفة. ب- شروط وملامح اقتصاد المعرفة. ت- خصائص اقتصاد المعرفة ومجتمع المعرفة. ث- دور المكتبات في مجتمع المعلومات والمعرفة. ج- مميزات وعيوب اقتصاد المعرفة. ح- تجربة الهند في بناء الاقتصاد المعرفي. خ- العرب وتحديات اقتصاد المعرفة. يعرض السؤال الثالث: لدور المعلم والمتعلم في المدرسة الذكية القائمة على اقتصاد المعرفة؟ من خلال عناصر فرعية تعالج: أ- مفهوم المدرسة الذكية. ب- أهدافها. ت- مزايا المدرسة الذكية. ث- مراحل الانتقال إلى المدرسة الذكية. ج- اللغة العربية والتعليم والتعلم في المدرسة الذكية القائمة على اقتصاد المعرفة. ح- انعكاس اقتصاد المعرفة على عناصر المنهج. خ- بعض الإستراتيجيات المستخدمة في ظل اقتصاد المعرفة. د- التقنيات المستخدمة في المدرسة الذكية القائمة على اقتصاد المعرفة. ذ- طرائق التقويم. ر- صفات المعلم والمتعلم في ضوء متطلبات اقتصاد المعرفة. ز- معوقات تنفيذ اقتصاد المعرفة في البيئة التعليمية العربية "المدارس الذكية". س- كيفية التغلب على معوقات تنفيذ اقتصاد المعرفة في البيئة التعليمية العربية "المدارس الذكية".

The research attempted to address the development of teaching and learning skills based on the knowledge economy "smart schools as a model" as one of the modern methods of teaching and learning according to the knowledge and technology changes that education is witnessing in particular. The research was attempting to answer the following questions: Firstly: What is the concept of a knowledge economy, and the difference between knowledge and information? Secondly: What are the most important skills needed for teaching and learning based on the knowledge economy? Thirdly: What are the roles of teacher and learner in the smart school based on the knowledge economy? The first question presents the concept of the knowledge economy, and the difference between it and information. The first question also deals with sub-elements that address: A- Types and branches of the knowledge economy, the difference between a knowledge economy and a knowledge-based economy. B- The difference between information and knowledge, as well as the difference between information economy and knowledge economy. C- The transition from information economy to knowledge economy. The second question presents the most important skills needed for teaching and learning based on knowledge economy, through sub-elements that address: A- The elements of the knowledge economy. B- Conditions and features of knowledge economy. C- Characteristics of knowledge economy and knowledge society. D- The role of libraries in information and knowledge society. E- The advantages and disadvantages of a knowledge economy. F- India's experience in building a knowledge economy. G- The Arab and the challenges of the knowledge economy. The third question presents: the role of teacher and learner in the smart school based on knowledge economy, through sub-elements that address: A- The concept of the smart school. B- Its objectives. C- The advantages of the smart school. D- The stages of transition to the smart school. E- Teaching and learning Arabic language in a smart school based on the knowledge economy. F- The reflection of knowledge economy on the curriculum elements. G- Some of the strategies used in the context of the knowledge economy. H- The technologies used in the smart school based on the knowledge economy. I- Assessment methods. J- The qualities of teacher and learner in the light of knowledge economy requirements. K - Obstacles to implementing a knowledge economy in the Arab educational environment "smart schools". L- How to overcome obstacles to implementing a knowledge economy in the Arab educational environment "smart schools".
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.