| LEADER |
04721nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1536200 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a السباعى، أبو زيد عبدالرحيم خليفة
|g Al-Sebaey, Abu Zaid Abdel-Rahim Khalifa
|e مؤلف
|9 633349
|
| 245 |
|
|
|a تطوير منهج الجغرافيا فى ضوء القضايا العامة المدعمة بالتعلم المنظم ذاتيا وأثره فى تنمية الوعى بالمتغيرات المناخية والأمن المائى لدى طلاب الصف الثاني الثانوي
|
| 246 |
|
|
|a Development of Geography Curriculum in the Light of General Issues Supported by Self-Organized Learning and its Impact on Developing Awareness of Climate Changes and Water Security for Second Year Secondary Students
|
| 260 |
|
|
|a القاهرة
|c 2021
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 835
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة الازهر
|f كلية التربية للبنين بالقاهرة
|g مصر
|o 0003
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث: تطوير منهج الجغرافيا في ضوء القضايا العامة المدعمة بالتعلم المنظم ذاتيا وأثره في تنمية الوعي بالتغيرات المناخية والأمن المائي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. ولتحقيق هذا الهدف، تم إعداد وضبط المواد والأدوات التالية: (إعداد الباحث). أولا: أدوات التجريب (مواد المعالجة التدريسية) وتشتمل علي: -إعداد قائمة بأبرز القضايا العامة المتطلبة لطلاب الصف الثاني الثانوي في الوقت الراهن. -تحليل محتوي منهج الجغرافيا في ضوء القائمة السابقة للتوصل إلى ما بها من قضايا عامة. -بناء تصور مقترح لمنهج الجغرافيا المطور في ضوء القضايا العامة المدعمة بالتعلم المنظم ذاتيا. -إعداد كتابين للطالب، الأول خاص بالتغيرات المناخية، والثاني بالأمن المائي. -إعداد دليل المعلم لتدريس وحدتي التغيرات المناخية والأمن المائي من المنهج المطور. -إعداد قائمة متطلبات الوعي بالتغيرات المناخية اللازمة لطلاب الصف الثاني الثانوي. -إعداد قائمة متطلبات الوعي بالأمن المائي اللازمة لطلاب الصف الثاني الثانوي. ثانيا: أداتا القياس (التقويم) وتشمل: 1) تم تطبيق مقياس الوعي بالتغيرات المناخية. 2) كما تم تطبيق مقياس الوعي بالأمن المائي. عينة البحث: تكونت من (30) طالبا كمجموعة تجريبية واحدة ثم تطبيق أداتا البحث عليها قبليا وبعديا. نتائج البحث: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات طلاب المجموعة التجريبية في كل محور من محاور مقياس التغيرات المناخية ومقياس الأمن المائي على حدة في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد أثر المنهج المطور في تنمية المتغير التابع.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a المناهج الدراسية
|a التعلم المنظم
|a التوعية الثقافية
|a التغيرات المناخية
|a الأمن المائى
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a أبو هشيمة، أحمد عبدالحميد حافظ
|g Abu Hashima, Ahmed Abdel-Hamid Hafez
|e مشرف
|9 66931
|
| 700 |
|
|
|a عيسى، عبدالحفيظ محمد عبدالرحمن
|g Issa, Abdel-Hafeez Mohammad Abdel-Rahman
|e مشرف
|9 284332
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9801-006-045-0003-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1183512
|d 1183512
|
