| LEADER |
03488nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1932984 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a بوبو، منذر
|g Boubou, Mounzer
|e مؤلف
|9 529694
|
| 245 |
|
|
|a استخدام نموذج راش في تدريج اختبار مهارات معلم الصف في تعرف التلامذة ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Using the Rasch Model to Grade a Test Teacher's Skills in Identifying Learning Difficulties in Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 647 - 666
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تدريج اختبار يقيس مهارات معلم الصف في تعرف صعوبات التعلم عند التلامذة ذوي صعوبات التعلم، تكون الاختبار من 60 مفردة وقد تم تطبيق البحث على 300 من المعلمين، بينت الدراسة الإحصائية بأن افتراضات النظرية الحديثة في القياس والتقويم قد تحققت كما أظهرت نتائج تدريج الاختبار بعد استبعاد 5 مفردات بأن الاختبار ثابت، وقد بلغ معامل ثبات المفردات /0.97/ ومعامل ثبات الأفراد /0.68/. كما تبين أن مفردات الاختبار غطت مدى الصعوبة بشكل جيد فتراوحت قيمة صعوبة المفردات ما بين /-2.48/ و /2.05/ لوجيت. وقيم قدرة الأفراد ما بين /-1.26/ و /2.13/ لوجيت. ووقعت قيم جميع المفردات ضمن قيمة إحصائي الملائمة لنموذج راش.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to arranging the items of the teacher's skills test in identifying learning difficulties. The test was made up of 60 items and The sample of the study included (300) teachers. The statistical study showed that the assumptions of the Items response theory (IRT) have been achieved as the results of the test scale after omitting 5 items showed that the test is constant. Stability vocabulary coefficient was /0.97/ and Stability of individuals coefficient was /0.68/. It turns out that the test covered how difficult vocabulary, vocabulary difficulty value ranged between/2.48/and/2.05/logt. And evaluated the ability of individuals between 1.26 and 2.1.13 logitech. The values of all vocabulary were included in a statistical value corresponding to the Rush model.
|
| 653 |
|
|
|a علماء الرياضيات
|a معلم الصف
|a ذوي الهمم
|a صعوبات التعلم
|a راش، جورج، ت. 1980 م.
|
| 692 |
|
|
|a نموذج راش
|a صعوبات التعلم
|a قياس وتقويم
|b Rusch Model
|b Learning Disabilities
|b Measure and Evaluation
|
| 700 |
|
|
|9 634381
|a سلمان، نورا
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 035
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ tišrīn li-l-buḥūṯ wa-al-dirāsāt al-ʿilmiyyaẗ. Silsilaẗ al-ʿulūm al-insāniyyaẗ
|l 002
|m مج41, ع2
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 041
|x 2079-3049
|
| 700 |
|
|
|a شروف، أنساب
|g Sharrof, Ansab
|e م. مشارك
|9 512084
|
| 856 |
|
|
|u 0530-041-002-035.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1187685
|d 1187685
|
