ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>أثر استعمال أنماط المداخل المن...>الوصف

أثر استعمال أنماط المداخل المنظومية في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي واحتفاظهم بالمادة التاريخية ذات المعنى وذات الدلالة التاريخية

العنوان المترجم: The Impact of Using the Systemic Approach Styles in The Achievement of The Intermediate Second-Grade Students in The Subject of Arab and Islamic History and Their Retention of The Historical Subject with Meaning and Historical Significance
المصدر: مجلة لارك للفلسفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية
الناشر: جامعة واسط - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: آل كريم، فارس خلف جاسم كريم (مؤلف)
المجلد/العدد: ع26
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 377 - 404
DOI: 10.31185/lark.Vol3.Iss26.430
ISSN: 1999-5601
رقم MD: 1188783
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم المتوسط | التاريخ العربي | التاريخ الإسلامي | طلاب المرحلة المتوسطة | الدلالات التاريخية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: The Current research aims to discover the use of the systemic approach kinds on the achievement of second intermediate-grade students in History Arabic Islamic and their Retention of item Historical(Information-Reality-Skills-Concepts) our the meaningful and signification of historical .The researchers depend on design of equal groups. Community of the research Included the second intermediate grade students in middle schools and high school of the Directorate of Education basically in province (thi Qar City Suq Al- Shuikh) for year(2014-2015) and choice sample from pupils class second intermediate from (Ahl-E- Bait) experiment to purpose of application experimental and it was number (67) pupils distribute on two group the group experimental(33 )study by the systemic approach kinds and group control (34) pupils study it by method tradition the sample of search and after voidance pupils feculence and their absent repeated. The researcher sure equivalence both the group in variables (age, achievement, parents achievement, degree achievement prior, and degree intelligence. Include the material to chapter three last from curriculum history Arabic Islamic to the second intermediate-grade students and the researcher building aims behavioral number (149) according a classification bloom which researcher took six level and he show the aims behavioral with content to the experiences to give opinion in it save and obtain to conditions building. Also researcher studies both tow group. and he building the test achievement to knowledge different of statistic between both group and their Retention of item historical(Information-Reality-Skills-Concepts)our the meaningful and signification of historical. Also researcher sure from the validity of assumptions, the ability to interpretation and the time test was between (100-120) minutes by on sample consist from(50)student and also he analysis paragraphs test After the expense of the power of discrimination of each paragraph of the test, found to be ranging between (0.33) and (0.63) and average of difficult (32) and (64) and the reliability of the test in a test-retest method and the total value of reliability (0.90) and the test include (45) paragraph objective multiple-choice After applying the experience of research and application of instrumental results showed a statistically significant: 1. Experimental group Superior in obtain study achievement. 2. Experimental group Superior in retention. 3. No different between test in obtain study achievement and test retention in Experimental group. 4. Their different between test in obtain study achievement and test retention in discipline group for obtain study achievement. In light of these results, a number of conclusions and recommendations and proposals.

يرمي البحث الحالي -الكشف عن أثر استعمال أنماط المداخل المنظومية في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة التاريخ العربي الإسلامي واحتفاظهم بالمادة التاريخية (المعلومات، الحقائق، المهارات، المفاهيم) ذات المعنى وذات الدلالة التاريخية. اعتمد الباحث تصميم المجموعات المتكافئة ذات الاختبار البعدي كتصميم تجريبي للبحث شمل مجتمع البحث طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية محافظة ذي قار- قضاء سوق الشيوخ للعام الدراسي (2014-2015م) وتم اختيار متوسطة أهل البيت بطريقة مقصودة لما وجده الباحث من تعاون من قبل الإدارة والهيئة التدريسية ومن ثم تم بطريقة عشوائية اختيار شعبة (أ) كمجموعة تجريبية وشعبة (د) كمجموعة ضابطة وضمت كل منهما (67) طالبا بعد استبعاد الطلاب الراسبين والمتكرر والغياب. وزعت العينة إلى مجموعتين مجموعة تجريبية ضمت (33) طالبا ومجموعة ضابطة ضمت (34) طالبا وتم التأكد من تكافؤ طلاب مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالأشهر ودرجات التحصيل الدراسي للعام الدراسي السابق واختبارا قبليا لمعرفة تكافؤ مجموعتي البحث في المعلومات السابقة) تضمنت المادة العلمية الفصول الثلاثة الأخيرة من كتاب التاريخ العربي الإسلامي للصف الثاني المتوسط وتمت صياغة الأهداف السلوكية وبلغ عددها (149) هدفاً سلوكياً على وفق تصنيف (بلوم Bloom) بمستوياته الستة وقد عرضت الأهداف السلوكية مع محتوى المادة العلمية على مجموعة من الخبراء (المحكمين) لبيان آرائهم في سلامتها واستيفائها لشروط صياغة الأهداف السلوكية. كما تم إعداد خطط تدريسية لمجموعتي البحث إذ درس طلاب المجموعة التجريبية وفق أنموذج أنماط المداخل المنظومية، في حين درس طلاب المجموعة الضابطة وفق الطريقة الاعتيادية وقام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي لمعرفة الفروق الإحصائية بين المجموعتين وأعيد هذا الاختبار بعد أسبوعين لمعرفة احتفاظ طلاب مجموعتي البحث بالمادة التاريخية (المعلومات، الحقائق، المهارات، المفاهيم) ذات المعنى وذات الدلالة التاريخية ثم تم التحقق من صدقه الظاهري وصدق المحتوى كما تم التأكد من وضوح فقرات الاختبار والزمن المستغرق للإجابة عليه بتطبيقه على عينة من (50) طالبا وقد وجًد أن فقرات الاختبار كانت واضحة وتعليمات الإجابة مفهومة، وقد تراوح الوقت اللازم للإجابة ما بين (100- 120) دقيقة كما حللت فقرات الاختبار بحساب مستوى الصعوبة وقوة التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار إذ وجد أن معاملات صعوبته تتراوح بين (0.32) و (0.64) ووجد أن القوة التمييزية لفقرات الاختبار تتراوح ما بين (0.33) و(0.63) كما تم التأكد من فعالية البدائل الخاطئة واختار الباحث طريقة التجزئة النصفية لحساب ثبات الاختبار التحصيلي ووجد أن قيمة معامل الثبات تساوي (0.90). اشتمل الاختبار التحصيلي بصيغته النهائية على (٤٥) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد) وكانت نتائج الاختبار التحصيلي كالآتي: 1. تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التحصيل الدراسي. 2. تقوق طلاب المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اختبار احتفاظ الطلاب بالمادة التاريخية (المعلومات، الحقائق، المهارات، المفاهيم) ذات المعنى وذات الدلالة التاريخية. 3. عدم وجود فرق ذا دلالة إحصائية ما بين اختبار التحصيل واختبار احتفاظ الطلاب بالمادة التاريخية عند طلاب المجموعة التجريبية. 4. وجود فرق ذا دلالة إحصائية ما بين اختبار التحصيل واختبار الاحتفاظ بالمادة التاريخية عند طلاب المجموعة الضابطة لصالح التحصيل وفي ضوء هذه النتائج وضع الباحث عددا من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.
ISSN: 1999-5601

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.