ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Barriers of the Inclusion of C...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

Barriers of the Inclusion of Children with Special Educational Needs in Mainstream Classes from Preservice Teachers Viewpoints

العنوان بلغة أخرى: العقبات التي تواجه دمج ذوي الإعاقة في المدارس من وجهة نظر طلاب كلية التربية الأساسية في الكويت
المصدر: المجلة الدولية للأبحاث التربوية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: القلاف، بدر جاسم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qallaf, Badr Jassem
مؤلفين آخرين: المرزوق، نوف سالم , السهو، حامد جاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 302 - 341
DOI: 10.36771/ijre.45.3.21-pp302-341
ISSN: 2219-6064
رقم MD: 1193937
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | ذوو الاحتياجات الخاصة | التعليم المدمج | الطلبة المعلمون | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدمج | الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة | العقبات | الكويت | Inclusion | Students with SEN | Barriers | Kuwait
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العقبات التي قد تواجه الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية من وجهة نظر أربع مئة واثنان وخمسون طالب وطالبة في كلية التربية الأساسية في دولة الكويت. اعتمدت هذه الدراسة في منهجها على الطرق النوعية في البحث حي استخدم الباحثين طريقة الاستبيان الذي يحتوي على أسئلة مفتوحة وكذلك على طريقة المقابلات الجماعية وذلك لمعرفة أنواع العقبات التي قد تواجه الطلبة من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية وكذلك لمعرفة أي من أنواع الصعوبات أو الإعاقات التي قد تواجه صعوبات بدرجة اقل وكذلك أي من هذه الصعوبات الإعاقات التي قد تواجه عقبات بدرجه أكبر من غيرها من وجهة نظر طلبة وطالبات كلية التربية الأساسية. كشفت النتائج أن هنالك خمسة أنواع من العقبات تتمثل في العقبات التي تواجه المعلمين والعقبات الأكاديمية والعقبات المادية وأخيرا العقبات النفسية. كذلك وجد أن الإعاقة العقلية البسيطة وصعوبات التعلم والمتفوقين عقليا هم الفئات المتوقع أن يتم دمجهم بشكل أسهل من غيرهم من الفئات، أما الفئات التي يعتقد بانها الأصعب في الدمج كانت هي ممن لديهم احتياجات شديده وكذلك الإعاقة العقلية الشديدة وأخيرا الأطفال من ذوي التوحد. اقترحت الدارس على أن يتم اخذ العقبات المطروحة بعين الاعتبار عند تصميم برنامج تربوي لطلبة كلية التربية حتى يتم تهيئتهم للعمل في المدارس.

This study aims to investigate the barriers towards inclusion of children identified as having SEN in mainstream classes in Kuwait as seen by 452 pre-service teachers at the College of Basic Education. The researchers used a mixed-methods design that involved both an open-ended questionnaire and focus group. Each method investigated dimensions of the barriers towards inclusion in Kuwait as well as the SEN categories that participants believed would be most or least possible to include in mainstream classes. It was found that there are five different dimensions of possible barriers to inclusion: barriers from teachers, social barriers, academic barriers, physical barriers, and psychological barriers. It also found that the SEN categories seen as most possible to include were: moderate intellectual disability, specific learning disabilities, and giftedness, respectively. On the other hand, the SEN categories seen as least possible to include were: severe needs, severe intellectual disability, and autism. The study suggested that the government should institute new courses to prepare pre-service teachers for the challenges, revealed by this research, which prospective teachers expect to face when teaching in inclusive schools. This could help teachers build up more positive attitudes towards inclusion. Therefore, colleges of education should develop their academic courses so that they take into account the findings of this study and work accordingly.
ISSN: 2219-6064

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.