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Teacher’s Perceptions of Classroom Assessment Practices in the Algerian Primary School

المصدر: مجلة الترجمة واللغات
الناشر: جامعة وهران 2 محمد بن أحمد - مختبر الترجمة والمنهجية
المؤلف الرئيسي: Kerma, Mokhtar (Author)
مؤلفين آخرين: Ouahmiche, Ghania (Co-Author)
المجلد/العدد: مج17, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 124 - 137
ISSN: 1112-3974
رقم MD: 1206701
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
تصورات المعلم | التقييم الصفي | المرحلة الابتدائية | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
Assessment | Competency | Instruction | Primary School | Quality Learning | Teacher’s Perception
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المستخلص: The current research aims at elaborating and validating a set of scales to investigate the classroom assessment practices under the competency based paradigm, implemented by the Algerian Department of Education since 2003. The study sought to probe the levels of teachers' assessment competency and its impact on the student learning quality. It addresses a practical issue often encountered in student assessment: how do teachers perceive and implement assessment in their everyday instruction? A sample of 156 primary school teachers in Algeria was involved and their perceptions were collected using a survey method. This study focused on the main challenges affecting teachers’ classroom assessment methods and practices. It strives to establish which assessment strategies are mostly used by teachers in their daily instruction in order to describe how the challenges influenced their classroom assessment practices and thus the learning quality. The data analyses were descriptive. This study revealed that the teachers were skilled enough in traditional assessment methods. In contrast, they showed some weakness in dealing with competency-based assessment methods. Based on these findings, it is suggested that primary school teachers should be informed about the adequate methods and techniques to align with the competency-based assessment approach. Thus, workshops and in-service training programs about the new assessment methods are imperative to promote quality learning.

La recherche actuelle vise à élaborer et à valider un ensemble d'échelles pour étudier les pratiques d'évaluation en classe selon le paradigme basé sur les compétences, mis en œuvre par le Ministère Algérien de l'Education depuis 2003. L'étude visait à sonder le niveau de compétence en évaluation des enseignants et son impact sur la qualité de l'apprentissage des élèves. Il aborde un problème pratique souvent rencontré dans l'évaluation des élèves: comment les enseignants perçoivent et mettent en œuvre l'évaluation dans leur enseignement quotidien? Un échantillon de 156 enseignants du primaire en Algérie a été impliqué et leurs perceptions ont été recueillies en utilisant une méthode d'enquête. Cette étude s'est concentrée sur les principaux défis qui affectent les méthodes et les pratiques d'évaluation en classe des enseignants. Il s'efforce d'établir quelles stratégies d'évaluation sont principalement utilisées par les enseignants dans leur enseignement quotidien afin de décrire comment les défis ont influencé leurs pratiques d'évaluation en classe et donc la qualité de l'apprentissage. Les analyses de données étaient descriptives. Cette étude a révélé que les enseignants étaient suffisamment qualifiés dans les méthodes d'évaluation traditionnelles. En revanche, ils ont montré une certaine faiblesse dans le traitement des méthodes d'évaluation basées sur les compétences. Sur la base de ces résultats, il est suggéré que les enseignants du primaire soient informés des méthodes et techniques adéquates pour s'aligner sur l'approche d'évaluation basée sur les compétences. Ainsi, des ateliers et des programmes de formation continue sur les nouvelles méthodes d'évaluation sont indispensables pour promouvoir un apprentissage de qualité.
ISSN: 1112-3974

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