ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > برنامج تدريبي مستند إلى عمليات...>الوصف

برنامج تدريبي مستند إلى عمليات التفكير المعرفية وفوق المعرفية وتحليل الأخطاء لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية وأثره في كتابة الخطة البحثية لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: A Training Program Based on Cognitive and Meta-Cognitive Thinking Processes and Errors Analysis to Develop Academic Writing Skills of the Post-Graduated Students at the Faculty of Education and its Effect on their Proposal Writing
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: خطاب، عصام محمد عبده محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khattab, Essam Mohammed Abdo
المجلد/العدد: مج17, ع91
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يناير
الصفحات: 128 - 207
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1209153
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المهارات الكتابية | البحث العلمي | العمليات العقلية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
عمليات التفكير المعرفية وفوق المعرفية | تحليل الأخطاء | الكتابة الأكاديمية | الخطة البحثية | Cognitive Thinking Processes | Meta | Cognitive Thinking Processes | Error Analysis | Academic Writing | Proposal Writing
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

113

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلبة الدراسات العليا بكلية التربية جامعة الزقازيق وتتبع أثره في كتابة الخطة البحثية. وتكونت مجموعة البحث من (١٤) طالباً وطالبة من طلبة تمهيدي الماجستير بقسم المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية. ولتحقق هدف البحث تم إعداد قائمة بمهارات الكتابة الأكاديمية اللازمة لطلبة تمهيدي الماجستير، واستبانة لتحديد الاحتياجات التدريبية، وقائمة بمهارات كتابة الخطة البحثية، كما تم إعداد البرنامج التدريبي، ودليل المتدرب، ودليل المدرب، واختبار مهارات الكتابة الأكاديمية، وبطاقة تقدير مهارات كتابة الخطة البحثية، وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها تم تطبيقها على مجموعة استطلاعية غير مجموعة البحث، وتم تطبيق أداتي البحث قبليا ثم تنفيذ البرنامج التدريبي خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي ٢٠١٨/2019، ثم تطبيق أداتي البحث بعديا، كما تمت معالجة الدرجات إحصائيا باستخدام اختبار ويلكوكسون (Wilcoxon-test)، وأسفر ذلك عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طلبة مجموعة البحث فيما بين القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الكتابة الأكاديمية ككل وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالح التطبيق البعدي، وقد بلغت نسبة الفاعلية (0.28) مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي، بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات طلبة مجموعة البحث فيما بين القياسين القبلي والبعدي لبطاقة تقدير مهارات كتابة الخطة البحثية ككل، وفي كل مهارة فرعية على حدة لصالح التطبيق البعدي، وقد بلغ حجم تأثير البرنامج التدريبي في مهارات كتابة الخطة البحثية (0.46)، وهو حجم تأثير متوسط، ويدل على التأثير الإيجابي للبرنامج التدريبي في مهارات كتابة الخطة البحثية. وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بضرورة تشجيع طلبة الدراسات العليا على ممارسة عمليات التفكير المعرفية وفوق المعرفية وتحليل الأخطاء لتأثيرهما الإيجابي في تنمية مهارات الكتابة الأكاديمية، وعقد دورات تدريبية لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية لدى طلبة الدراسات العليا.

The aim of the current research is to investigate the effectiveness of a training program based on cognitive and meta-cognitive thinking processes and error analysis in developing academic writing skills of the post-graduated students at the Faculty of Education and its effect on their proposal writing. The research group consisted of (14) male and female students at the Pre-Masters Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, Zagazig University. To achieve the aims, a list of the academic writing skills was prepared, a questionnaire to determine the training needs, and another list of proposal writing skills were prepared. A training program was also prepared, an academic writing skills test, and an assessment card of proposal writing. The research instruments were applied to a group other than the research group. They were also pre-administered then the training program was implemented during the second semester of the academic year 2018/2019. The previously mentioned instruments were post-implemented. The Wilcoxon – test was used, and this resulted in a statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean ranks of the students' scores in the pre and post administration of the academic writing skills test as a whole and for each sub-skill in favor of post-administration (1.28) so the program was effective. Results also revealed that there would be statistically significant difference at the level of (0.01) between the mean ranks of the students' scores in the pre and post administration of the assessment card of the proposal writing skills as a whole and for each sub-skill in favor of the post administration. The effect size was (0.46), which indicates the effectiveness of the training program. Finally, it was recommended to encourage post-graduated students to practice cognitive and post-cognitive thinking processes and to analyze errors because of their positive impact in developing academic writing skills.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.