ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إستخدام مداخل التعليم المتمايز...>الوصف

إستخدام مداخل التعليم المتمايز في تدريس الدراسات الإجتماعية لتنمية مهارات التفكير التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Using the Differentiated Education Approach in Teaching Social Studies to Develop Historical Thinking Skills of Preparatory School Students
المصدر: مجلة بحوث
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: عبدالحميد، فاطمة إبراهيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: مجاهد، فايزة أحمد الحسيني (م. مشارك) , شمس الدين، فاطمة حجاجي أحمد (م. مشارك) , عبدالمجيد، هند أحمد أبو السعود (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع1, ج6
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونيو
الصفحات: 71 - 104
ISSN: 2735-4814
رقم MD: 1210297
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإعدادي | طلبة المرحلة الإعدادية | التعليم المتمايز | مهارات التفكير التاريخي | الدراسات الإجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل التعليم المتمايز | مهارات التفكير التاريخي | Differentiated Education Approach | Historical Thinking Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

97

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدي فاعلية استخدام مدخل التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد أدوات التجريب والتي تضمنت: (قائمة بمهارات التفكير التاريخي، ودليل المعلم وكتيب التلميذ وفقا لمدخل التعليم المتمايز)، وأداة القياس والتي تمثلت في: اختبار مهارات التفكير التاريخي، وتكونت عينة البحث من (60) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ثم اتباع المنهج التجريبي ذي المجموعتين، حيث تم تقسيم العينة إلى مجموعة تجريبية وعددها (30) تلميذا، ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح المجموعة التجريبية، وقد أوصي البحث بضرورة استخدام مدخل التعليم المتمايز في مراحل ومواد دراسية أخرى، وإثراء المناهج الدراسية بالأنشطة والتدريبات التربوية المناسبة التي تساعد على تنمية مهارات التفكير التاريخي لديهم مما يساعدهم على الانتقال من ثقافة الحفظ والتلقين إلى تكوين بناء معرفي مترابط ومتماسك.

The recent research aimed at detecting the effectiveness of differentiated instruction approach to develop historical thinking skills of second year preparatory students. In order to achieve this goal, tools of experimentation (historical thinking skills checklist, the teacher’s guide and a student’s booklet) were prepared in light of the differentiated instruction approach. Measurement tools were used to measure the historical thinking skills. The research sample included (60) second year preparatory students. The research followed the semi experimental approach with two groups: the experimental group of (30) students and the control group (30 students). The results indicated a significant difference at (0.01) in favor of the experimental group in the historical skills. The research recommended to use differentiated instruction approach in other subjects and educational stages and to enrich curricula with appropriate educational activities that enhance the historical thinking skills.
ISSN: 2735-4814

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.