| LEADER |
04804nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1957308 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 647311
|a عبدالحميد، فاطمة إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a إستخدام مداخل التعليم المتمايز في تدريس الدراسات الإجتماعية لتنمية مهارات التفكير التاريخي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Using the Differentiated Education Approach in Teaching Social Studies to Develop Historical Thinking Skills of Preparatory School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 71 - 104
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدي فاعلية استخدام مدخل التعليم المتمايز في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد أدوات التجريب والتي تضمنت: (قائمة بمهارات التفكير التاريخي، ودليل المعلم وكتيب التلميذ وفقا لمدخل التعليم المتمايز)، وأداة القياس والتي تمثلت في: اختبار مهارات التفكير التاريخي، وتكونت عينة البحث من (60) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، ثم اتباع المنهج التجريبي ذي المجموعتين، حيث تم تقسيم العينة إلى مجموعة تجريبية وعددها (30) تلميذا، ومجموعة ضابطة وعددها (30) تلميذا، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح المجموعة التجريبية، وقد أوصي البحث بضرورة استخدام مدخل التعليم المتمايز في مراحل ومواد دراسية أخرى، وإثراء المناهج الدراسية بالأنشطة والتدريبات التربوية المناسبة التي تساعد على تنمية مهارات التفكير التاريخي لديهم مما يساعدهم على الانتقال من ثقافة الحفظ والتلقين إلى تكوين بناء معرفي مترابط ومتماسك.
|
| 520 |
|
|
|b The recent research aimed at detecting the effectiveness of differentiated instruction approach to develop historical thinking skills of second year preparatory students. In order to achieve this goal, tools of experimentation (historical thinking skills checklist, the teacher’s guide and a student’s booklet) were prepared in light of the differentiated instruction approach. Measurement tools were used to measure the historical thinking skills. The research sample included (60) second year preparatory students. The research followed the semi experimental approach with two groups: the experimental group of (30) students and the control group (30 students). The results indicated a significant difference at (0.01) in favor of the experimental group in the historical skills. The research recommended to use differentiated instruction approach in other subjects and educational stages and to enrich curricula with appropriate educational activities that enhance the historical thinking skills.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإعدادي
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|a التعليم المتمايز
|a مهارات التفكير التاريخي
|a الدراسات الإجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a مدخل التعليم المتمايز
|a مهارات التفكير التاريخي
|b Differentiated Education Approach
|b Historical Thinking Skills
|
| 700 |
|
|
|a مجاهد، فايزة أحمد الحسيني
|g Alhosainy, Fayza Ahmed
|e م. مشارك
|9 305724
|
| 700 |
|
|
|a شمس الدين، فاطمة حجاجي أحمد
|g Ahmed, Fatma Hagagy
|e م. مشارك
|9 248539
|
| 700 |
|
|
|9 411762
|a عبدالمجيد، هند أحمد أبو السعود
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|f Buḥūṯ
|l 006
|m ع1, ج6
|o 2253
|s مجلة بحوث
|v 001
|x 2735-4814
|
| 856 |
|
|
|u 2253-001-006-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1210297
|d 1210297
|
