| LEADER |
04221nam a2200337 4500 |
| 001 |
1538628 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|a Benguega, Souad
|e Author
|9 503749
|
| 245 |
|
|
|a Teaching Rhetorical Canons to Enhance Algerian Efl Learners' Writing Performance:
|b The Case of Second Year License Students Kasdi Merbah University - Ouargla
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 301
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية الآداب واللغات
|g الجزائر
|o 1284
|
| 520 |
|
|
|a تعتبر الكتابة بطلاقة واستقلالية هي من بين أهم الفوائد التي يهدف الطلاب إلى الاستفادة منها من دراسة اللغة. ومع ذلك، يجب التخطيط لمثل هذه النتيجة مسبقا في تدريس اللغة بدلا من تركها للصدفة. على الرغم من أن المعلمين يبذلون المزيد من الوقت والجهد والطاقة، إلا أن الطلاب لا يزالوا يواجهون صعوبات عند الكتابة. هذا يتطلب إيجاد استراتيجية مبتكرة وعملية. تقدم هذه الدراسة سردا مفصلا للممارسات الفعلية للكتابة من قبل أساتذة اللغة الإنجليزية الجزائريين، ثم تدرس إلى أي مدى يمكن لتدريس الشرائع البلاغية: ، الابتكار، الترتيب، الصياغة أن تعزز أداء طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. لتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام مزيج من الأساليب النوعية / الكمية. أولا، تم إجراء مقابلة مع أربعة (4) أساتذة، تم اختيارهم عن طريق أخذ عينات هادفة، والذين يقومون بتدريس الكتابة في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة قصدي مرباح. ثانيا، امتحان الكتابة، الموزع على مرحلتين، تم منحه لثلاثين (30) طالبا في السنة الثانية، تم اختيارهم عن طريق أخذ العينات الملائمة، في نفس القسم. الهدف من اختبار الكتابة هو القياس الكمي لأداء الطلاب في الكتابة على مستوى المحتوى والتنظيم والأسلوب. يظهر التحليل النوعي للبيانات التي تم جمعها من خلال المقابلة أن المعلمين والطلاب يواجهون صعوبات عند الاقتراب من الكتابة. فيما يتعلق باختبار الكتابة، تمت مقارنة النتائج التي تم الحصول عليها من الاختبار الأولي بالنتائج التي تم الحصول عليها من الاختبار البعدي. تؤكد هذه المقارنة أن تدريس الكتابة عن طريق الأقسام البلاغية يعزز أداء الكتابة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تشير نتائج البحث إلى إعادة النظر في البلاغة والأقسام البلاغية في صف الكتابة.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات الجزائرية
|a طلبة الجامعات
|a اللغة الإنجليزية
|a المهارات اللغوية
|
| 700 |
|
|
|a Drid, Touria
|e Advisor
|9 338412
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1284-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1211878
|d 1211878
|
