علاقة التعلم المنظم ذاتيا بمستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
| المصدر: | مجلة البحوث التربوية والتعليمية |
|---|---|
| الناشر: | المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر تعليم - تكوين - تعليمية |
| المؤلف الرئيسي: | زيادة، أمينة (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الصفحات: | 259 - 271 |
| رقم MD: | 1213414 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
التعلم المنظم ذاتيا | الاستراتيجيات المعرفية | الاستراتيجيات ما وراء المعرفة | استراتيجيات إدارة المصدر | مستوى الطموح | تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
13
| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وقد تحددت الدراسة بالمنهج الوصفي، وعلى عينة مقدرة بـ 140 تلميذ (ة)، من مستوى سنة ثالثة ثانوي، بشعبتي علوم تجريبية والرياضيات للسنة الدراسية 2014/2015، والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية. وقد اعتمدت الدراسة على أداتين في جمع البيانات والمتمثلة في مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومقياس مستوى الطموح. حيث طبقتا لأداتي نبعد دراسة خصائصهم السيكومترية والتأكد من صلاحيتهما للاستخدام على عينة الدراسة الأساسية. وكانت الأساليب الإحصائية المستخدمة مقتصرة على معامل ارتباط "بيرسون" لقياس الفرضية العامة وفرضياتها الجزئية، حيث تم التوصل إلى: تأكيد الفرضية العامة، وفرضياتها الجزئية والتي تنص على أنه توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وفي الأخير تم تفسير هذه الدراسة في ضوء بعض الدراسات السابقة، وبناء على أرضية نظرية مسبقة، وختمت الدراسة ببعض الاقتراحات التي من شأنها أن تفتح آفاق لبحوث جديدة. La présente étude vise à examiner la relation entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition chez les élèves de la troisième année secondaire. - Notre population est composée de 140 élèves de la troisième année secondaire appartenant à deux filières distinctes: sciences expérimentales, et sciences exactes. Cette étude était menée durant l’année académique 2014/2015. - Deux instruments ont été utilisées pour la collecte des données : l’échelle des stratégies d’apprentissage autorégulé, et l’échelle de niveau d’ambition. Les caractéristiques psychométriques de ces deux mesures ont été vérifiées au préalable pour s’assurer de leur validité et de la fiabilité. - Pour vérifier l’hypothèse générale, selon laquelle il existe une relation significative entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition, le coefficient de corrélation de Pearson a été utilisé, et a montré une corrélation significative entre ces deux variables. - Ces résultats ont été discutés a la lumière des études antérieurs, pour ensuite tracer les limites de notre étude et quelque propositions de recherche. |
|---|
عناصر مشابهة
-
التفكير ما وراء المعرفي وعلاقته باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى تلاميذ الثالثة من التعليم الثانوي: دراسة ميدانية تلمسان نموذجا
بواسطة: بوناقة، ناصر منشور: (2017) -
التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة المرحلة الثانوية
بواسطة: كاظم، علي سعد منشور: (2022) -
التنبؤ بالأداء الأكاديمي في ضوء بعض استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عيسى، عماد أحمد حسن علي منشور: (2003) -
النمذجة البنائية لأساليب المعاملة الوالدية والمعتقدات الدافعية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لدى الطلاب بالمرحلة الثانوية
بواسطة: مرزوق، عصام على الطيب منشور: (2007) -
بيئات التعلم الإلكترونية التكيفية وفقا للمعرفة السابقة وأهداف المتعلم ودورها في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والوعي بالأمن السيبراني لدى طالبات المرحلة الثانوية
بواسطة: النافع، سهام بنت صالح منشور: (2024)
