| LEADER |
04586nam a2200325 4500 |
| 001 |
1538848 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 649019
|a الضلاعين، نجوى محمود ارشود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية للآثار النفسية والاجتماعية والأكاديمية للألعاب الإلكترونية من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية في محافظة الكرك
|
| 246 |
|
|
|a The Psychological, Social Andacademic Effects of Electronic Games from the Point of View of High School Students in Karak Governorate
|
| 260 |
|
|
|a مؤتة
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 80
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0948
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الآثار النفسية والاجتماعية والأكاديمية للألعاب الإلكترونية من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية في قصبة الكرك، والكشف إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة إحصائية (α ≤ 0.05) في الآثار النفسية والاجتماعية والأكاديمية للألعاب الإلكترونية تعزى لمتغيري الجنس ومعدل الطالب. واعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (350) طالبا وطالبة من طلبة مرحلة الثانوية في قصبة الكرك، تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة. ولتحقيق أهداف الدراسة طورت الباحثة استبانة تكونت من مجالات وبعد التأكد من صدقها وثباتها توصلت إلى مجموعة من نتائج، منها: إن مستوى الآثار النفسية والاجتماعية والأكاديمية للألعاب الإلكترونية ككل كان متوسطا، وحيث جاء المجال الأثار النفسية بالمرتبة الأولى بمستوى متوسطا، جاء المجال الأثار الأكاديمية بالمرتبة الثانية بمستوى متوسطا، كما جاء المجال الأثار الاجتماعية بالمرتبة الثالثة بمستوى متوسطا، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في الآثار النفسية والاجتماعية والأكاديمية للألعاب الإلكترونية تعزى لمتغير الجنس، وجاءت الفروق لصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في الآثار النفسية الأكاديمية للألعاب الإلكترونية تعزى لمتغير معدل الطالب، وجاءت الفروق لصالح فئة (50%-70%)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في الآثار الاجتماعية للألعاب الإلكترونية تعزى لمتغير معدل الطالب. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، منها: العمل على توجيه الطلبة إلى الاستخدام المناسب للألعاب الإلكترونية، وضرورة استثمارها فيما ينفع دراستهم الأكاديمية وحياتهم الشخصية؛ ما يساعد في الحد من درجة إدمانهم عليها.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الالعاب الألكترونية
|a الآثار النفسية
|a القدرات الذهنية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a الصقرات، خلف علي عباس
|g Al-Sagarat, Khalaf Ali Abbas
|e مشرف
|9 133313
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-0948-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1214005
|d 1214005
|
