ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القلق اللغوي القرائي وعلاقته ب...>الوصف

القلق اللغوي القرائي وعلاقته بفهم المقروء لدى متعلمي ومتعلمات العربية لغة ثانية

العنوان بلغة أخرى: Foreign Language Reading Anxiety and its Relationship to Reading Comprehension among Arabic L2 Learners
المصدر: تعليم العربية لغة ثانية
الناشر: مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية
المؤلف الرئيسي: آل مضواح، علي بن أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج3, ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أغسطس
الصفحات: 7 - 42
DOI: 10.60161/2061-003-006-002
رقم MD: 1214585
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, EduSearch, AraBase
مواضيع:
اللغة العربية | الفهم القرائي | القلق اللغوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
القلق اللغوي القرائي | القلق اللغوي | فهم المقروء | الاستيعاب القرائي | اللغة الثانية | العربية لغة ثانية | Reading Anxiety | Language Anxiety | Reading Comprehension | Second Language | Arabic as a Second Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: تقصت هذه الدراسة العلاقة بين القلق اللغوي القرائي وفهم المقروء لدى متعلمي العربية لغة ثانية، وتكونت عينتها من ١١٩ متعلما ومتعلمة يمثلون مستويات الكفاءة اللغوية الرئيسية (المبتدئ-المتوسط -المتقدم)، وهدفت إلى معرفة أثر مستوى القلق اللغوي القرائي على الاستيعاب القرائي لدى المتعلمين. ولتحقيق هذا الهدف طبقت الدراسة مقياس القلق اللغوي القرائي (FLRAS) واختبار الاستيعاب القرائي على المشاركين، وقد أظهرت نتائجهم قلقا لغويا متوسطا، وفروقا ذات دلالة إحصائية في مستويات القلق اللغوي القرائي تبعا للجنس لصالح الإناث، كما أظهرت فروقا ذات دلالة إحصائية في مستوى فهم المقروء تبعا لمستوى القلق اللغوي القرائي، وعلاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين مستوى القلق اللغوي القرائي ومستوى فهم المقروء تعزى لمجموعة من مصادر القلق المندرجة تحت عامل: النظام الكتابي غير المألوف، والمواد الثقافية الجديدة.

The present study investigated the relationship between second language reading anxiety (FLRA) and reading comprehension in Arabic as a second language. A total of 119 male and female learners of Arabic from three proficiency levels (beginner, intermediate, and advanced) participated in the study. Two scales were used to collect the data: The Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS) and the Reading Comprehension test. The results revealed that the students experienced a moderate level of language reading anxiety. They also showed statistically significant gender-related differences in language reading anxiety and statistically significant differences in language reading comprehension due to the level of anxiety. Furthermore, a significant negative correlation was found between language reading anxiety and reading comprehension, which was attributed to a number of anxiety sources falling under two factors: unfamiliar writing systems and unfamiliar cultural materials.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.