| LEADER |
04754nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1962985 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a مراد، عودة سليمان
|g Murad, Odeh Sulaiman
|e مؤلف
|9 313558
|
| 245 |
|
|
|a Relationship between Emotional Intelligence, Self-Esteem and Achievement Motivation
|
| 246 |
|
|
|a العلاقة بين الإنجاز ودافعية الذات وتقدير الذكاء الوجداني
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 440 - 451
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Emotional intelligence is regarded as one of the most important topics addressed in scientific and public fields, and it is key to success and personality formation. The concept originated in the 20th century with the publication of Goleman’s book, Emotional Intelligence; in the book, the educational process is stated in order not to be limited to academic success but also to be necessary to achieve the psychological, academic and social balance that is characteristic of a good personality, for which cognitive and emotional development is extremely important. Consequently, the current study was applied to a sample of 490 college students to identify the relationship between emotional intelligence, self-esteem and achievement motivation. The results showed a statistically significant correlation between emotional intelligence and self-esteem as well as achievement motivation (0.57 and 0.45, respectively). The results also showed that self-esteem and achievement motivation could predict emotional intelligence among the respondents.
|
| 520 |
|
|
|a أصبح الذكاء الوجداني أن أهم الموضوعات في الحقول العلمية والعامة، ومفتاحاً للنجاح، وبناء الشخصية؛ وتعود جذوره التاريخية إلى القرن التاسع عشر منذ أن نشر جولمان (Goleman) كتابه الذكاء الوجداني، وأصبحت النظرة إلى العملية التعليمية لم تعد مقتصرة على أنها وسيلة لتحقيق النجاح الأكاديمي فقط، ولاسيما في وقت أصبح بناء الشخصية المتكاملة (معرفياً ووجدانياً) أمرا ضرورياً، وذلك لتحقيق التوافق النفسي والأكاديمي والاجتماعي للشخصية السوية للفرد، ومن خلال أخذ عينة من (490) طالباً وطالبة من طلبة الجامعة، وجرت محاولة لمعرفة العلاقة بين الذكاء الوجداني وتقدير الذات والدافعية للإنجاز، واستخدم الباحث المنهاج الوصفي الارتباطي، ولجمع البيانات تم استخدام ثلاث مقاييس هي: مقياس الذكاء الوجداني، مقياس تقدير الذات، ومقياس الدافعية للإنجاز. وبعد جمع استجابات الطلبة على مقاييس الدراسة تم استخدام معامل ارتباط بيرسون، ومعامل الانحدار المتعدد في تحليل بيانات الدراسة، إذ أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين الذكاء الوجداني وكل من: تقدير الذات والدافعية للإنجاز، وبلغت على التوالي (0.45، 0.57)، وأظهرت النتائج أن هناك قدرة تنبؤيه لتقدير الذات والدافعية للإنجاز بالذكاء الوجداني لدى أفراد عينة الدراسة، وانتهت الدراسة بمعادلة تنبؤيه للذكاء الوجداني من خلال تقدير الذات والدافعية للإنجاز.
|
| 653 |
|
|
|a الذكاء الوجداني
|a التوافق النفسي
|a النجاح الأكاديمي
|a طلاب الجامعة
|a تقدير الذات
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الوجداني
|a تقدير الذات
|a الدافعية للإنجاز
|b Emotional Intelligence
|b Self-Esteem
|b Achievement Motivation
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 029
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 004
|m مج48, ع4
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 048
|x 1026-3721
|
| 856 |
|
|
|u 0103-048-004-029.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1215896
|d 1215896
|
