| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر التفاعل بين بيئات التعلم الافتراضية والأسلوب المعرفي (متحملي - غير متحملي) الغموض وفقا لاستراتيجية تعلم هجين، علي تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، ومهارات التفكير الإحصائي والاستمتاع بتعلم الإحصاء، وقد تم توزيع عينة البحث إلى أربعة مجموعات إحداها تدرس المقرر وتقوم بالتدريب على مهارات التفكير الإحصائي باستخدام ببيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب متحملي الغموض، في حين تدرس المجموعة الثانية باستخدام ببيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب غير متحملي الغموض، بينما تدرس المجموعة الثالثة بدون استخدام بيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب متحملي الغموض، وتدرس المجموعة الرابعة بدون استخدام بيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب غير متحملي الغموض. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية على اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، وبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإحصائي (ككل) وعند كل مكون من مكوناتها، ومقياس الاستمتاع بالتعلم (ككل) وعند كل مكون من مكوناته، كما وجدت علاقة ارتباطية بين درجات طلاب مجموعات البحث التجريبية على اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، ودرجاتهم على بطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإحصائي، ودرجاتهم على مقياس الاستمتاع بالتعلم.
This research aims to examine the efficacy of the interaction between virtual learning environment (VLE) and cognitive style (Tolerant vs. non-Tolerant) ambiguity on the development of statistic thinking skills, knowledge achievement relating to statistic thinking, and learning enjoyment of the learners. A solid argument around digital transformation of traditional learning environments cause of the COVID19 pandemic is presented. Research sample is randomly distributed into four experimental groups: first group took the curriculum and practiced statistic thinking skills according to the suggested blended learning strategy with the reinforcement of VLE on the Tolerant ambiguity cognitive style learners, while the second group took the curriculum and practiced the statistic thinking skills according to the suggested blended learning strategy with the reinforcement of VLE on the non-Tolerant ambiguity cognitive style learners. On the contrary, the remaining two groups took the curriculum and practiced the statistic thinking skills according to the suggested blended learning strategy without the reinforcement of VLE while distributing their learners between (Tolerant and non-tolerant) ambiguity cognitive style. The results show that there are significant differences between average grades of the experimental groups learners on the statistic thinking skills, knowledge achievement relating to statistic thinking, and learning enjoyment of the learners. In addition, a correlation relationship was found between the grades of experimental groups learners on the achievement test, statistic thinking skills observation card, learning enjoyment questionnaire.
|
