| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي دراسة أثر التفاعل بين نمط السقالات التعليمية ومستوى تقديمها وأسلوب التعلم في نظام إدارة التعلم الإلكتروني (موودل) في تنمية مهارات صيانة الحاسب الآلي. استخدم التصميم التجريبي (٢×٢×٢)، حيث تتضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين الأول نمط السقالات التعليمية (الثابت، المرن)، والثاني مستوى السقالات التعليمية (الموجز، التفصيلي) ومتغير تصنيفي هو أسلوب التعلم (السطحي، العميق). وتمثل المتغير التـابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات صيانة الحاسب الآلي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة ومقياس (R-SPQ-2F). وتكونت عينة البحث من (٢٠٠) طالب وطالبة من الفرقة الرابعة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (٢٠١٧، ٢٠١٨)، تم توزيعهم على (٨) مجموعات تجريبية، واستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه (Two Way Analysis Of Variance (ANOVA)). وأوضحت النتائج أن (١) السقالات التعليمية المرنة أفضل من السقالات التعليمية الثابتة، (٢) السقالات التعليمية التفصيلية أفضل من السقالات التعليمية الموجزة، (٣) أسلوب التعلم العميق أفضل من أسلوب التعلم السطحي. كما كشفت عن وجود التفاعلات الآتية (١) السقالات التعليمية المرنة ذات المستوى التفصيلي أفضل المجموعات حال التفاعل بين متغيري نمط السقالات التعليمية ومستوى السقالات التعليمية، (٢) السقالات التعليمية المرنة ذات أسلوب التعلم العميق أفضل المجموعات حال التفاعل بين متغيري نمط السقالات التعليمية وأسلوب التعلم، (٣) السقالات التعليمية التفصيلية ذات أسلوب التعلم العميق أفضل المجموعات حال التفاعل بين متغيري مستوى السقالات التعليمية وأسلوب التعلم، (٤) المجموعة (النمط المرن، المستوى التفصيلي، الأسلوب العميق) أفضل المجموعات حال التفاعل بين المتغيرات نمط السقالات التعليمية ومستوى السقالات التعليمية وأسلوب التعلم. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.
The current study investigated the effect of the interaction be-tween the instructional scaffolding pattern, its level of presentation, and the learning style within electronic learning Management System (Moodle) on developing computer maintenance skills. The researchers used the experimental design (2×2×2) that included two independent variables. The first is the instructional scaffolding pattern (stable, flexible). The second variable is instructional scaffolding levels (brief, detailed), and classification variable is the learning style (Surface, Deep). The dependent variable represents the cognitive and performance aspects of computer maintenance. The research instruments consisted of an achievement test, an observation checklist, and (R-SPQ-2F) scale. The research subjects consisted of (200) male and female fourth year students enrolled in education technology department at the Faculty of Specific Education, Benha University, in the second semester of the academic year (2017, 2018). They were distributed into (8) experimental groups. The two Way Analysis of Variance (ANOVA) was used. The results revealed that (1) Flexible instructional scaffoldings are better than static instructional scaffolding, (2) The Detailed instructional scaffoldings are better brief instructional scaffoldings, (3) Deep learning style is better than surface learning style. It also revealed the existence of the following interactions (1) Flexible instructional scaffoldings with a detailed level are the best groups in the interaction between the variables of the instructional scaffolding patterns and the instructional scaffolding levels, (2) The Flexible instructional scaffoldings with a deep learning style are the best groups in the interaction between the variables of the instructional scaffolding patterns and learning style, (3) The detailed instructional scaffoldings with a deep learning style are the best groups in the interaction between the variables of the instructional scaffolding levels and learning style, (4) The group (flexible Pattern, detailed Level, deep Style) are the best groups in the interaction between the variables of instructional scaffolding patterns , the level of instructional scaffolding, and the learning style. In light of this, the research presented a set of appropriate recommendations and proposals.
|
