تصميم وحدة تدريسية بمبحث الفيزياء وفق نموذج كيلر للتصميم التحفيزي (ARCS) وأثرها في تنمية مهارات حل المشكلات ودافعية طلبة الصف الأول الثانوي نحو تعليم الفيزياء
| العنوان بلغة أخرى: |
Designing an Instructional Unit in Physics According to Keller Model of Motivational Design (Arcs) and its Effect on Devloping Problem Solving Skills and Motivation of the First Secondary Grade Students toward Learning Physics |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | حميض، أسماء خليل إبراهيم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حمدى، نرجس عبدالقادر إسماعيل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 157 |
| رقم MD: | 1228536 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | الجامعة الاردنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
271
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر تدريس وحدة تدريسية بمبحث الفيزياء مصممة وفق نموذج كيلر للتصميم التحفيزي (ARCS) في تنمية مهارات حل المشكلات لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتعزيز دافعيتهن لتعلم الفيزياء. تكونت عينة الدراسة القصدية من (61) طالبة من مدرسة حكومية تابعة لمديرية قصبة عمان للعام الدراسي 2015/ 2016 م، وزعت عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (29) طالبة درست باستخدام الوحدة المصممة وفق نموذج كيلر، وضابطة تكونت من (32) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار لقياس مهارات حل المشكلات، ومقياس للدافعية لتعلم الفيزياء، كما تم التحقق من صدقهما وثباتهما. ولفحص فرضيات الدراسة استخدم تحليل التباين المشترك (ANCOVA) وتحليل التباين المشترك المتعدد (MANCOVA). أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعتين في الاختبار البعدي لمهارات حل المشكلات لصالح المجموعة التجريبية، لكل من الدرجة الكلية للمهارات وللمهارات الفرعية الأتية: التخطيط للحل، وتقييم الخطة، والتأمل في الحل. فيما لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا لمهارة تحليل المشكلة، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الدافعية لتعلم الفيزياء ككل لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية الداخلية لتعلم الفيزياء لصالح المجموعة التجريبية. في ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتبني نموذج كيلر للتصميم التحفيزي في تصميم دروس الفيزياء، ودراسة أثره على متغيرات أخرى. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر تصميم وحدة تدريسية بمبحث الفيزياء وفق نموذج كيلر للتصميم التحفيزي"ARCS" فى تنمية مهارات حل المشكلات لدي طلبة الصف الأول الثانوي
بواسطة: حميض، أسماء خليل إبراهيم منشور: (2018) -
نظرة جديدة في نموذج كيلر للتصميم التحفيزي ARCS: نموذج تطبيقي
بواسطة: حميض، أسماء خليل إبراهيم منشور: (2018) -
فاعلية تدريس الفيزياء باستخدام أنموذج درايفر "Driver Model" في التحصيل وتنمية مهارات حل المسائل الفيزيائية لدي طلاب الصف الأول ثانوي
بواسطة: الشهري، محمد بن صالح أحمد الحيدي منشور: (2021) -
فاعلية نموذج "تريز TRIZ" في تنمية مهارات الحل الإبداعي للمشكلات والاتجاه نحو مادة الفيزياء لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: عفيفي، يسري عفيفي منشور: (2015) -
فعالية خرائط الصراع المعرفي في تصحيح التصورات البديلة لبعض المفاهيم وحل المسائل الفيزيائية لدى طلاب الصف الاول الثانوي
بواسطة: طلبة، إيهاب جودة أحمد منشور: (2006)
