ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام نظرية العبء الم...>الوصف

فاعلية استخدام نظرية العبء المعرفي في تنمية مستويات العمق المعرفي وخفض الضغوط النفسية لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية منخفضي التحصيل الدراسي

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using the Cognitive Load Theory in Developing Levels of Cognitive Depth and Reducing Psychological Stress among Students of the French Language Department with Low Academic Achievement
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عمر، هشام رمضان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: علي، أحمد غانم أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع191, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: يوليو
الصفحات: 181 - 231
DOI: 10.21608/JSREP.2021.200012
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1234446
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | نظرية العبء المعرفي | الضغوطات النفسية | تدريس اللغة الفرنسية | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
العبء المعرفي | مستويات العمق المعرفي | الضغوط النفسية | Cognitive Load | Levels of Cognitive Depth | Psychological Stress
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

126

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استخدام نظرية العبء المعرفي في تنمية مستويات العمق المعرفي وخفض الضغوط النفسية لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية منخفضي التحصيل الدراسي، وتكونت عينة البحث من (27) طالبا منخفضي التحصيل الدراسي بشعبة اللغة الفرنسية، كلية التربية، جامعة الأزهر، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية 14) طالبا، و(ضابطة 13) طالبا، وتم استخدام مقياس مستويات العمق المعرفي، ومقياس الضغوط النفسية، والمحتوى التعليمي المعد وفق إجراءات نظرية العبء المعرفي، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في مستويات عمق المعرفة والدرجة الكلية، وفي الضغوط النفسية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. يوجد فرق دال إحصائيا بين القياس القبلي والبعدي في جميع مستويات عمق المعرفة وفي الدرجة الكلية، وفي الضغوط النفسية، لصالح القياس البعدي. يوجد فرق دال إحصائيا بين القياس القبلي والتتبعي في جميع مستويات عمق المعرفة وفي الدرجة الكلية، وفي الضغوط النفسية لصالح القياس التتعبي، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسين البعدي والتتبعي في جميع مستويات عمق المعرفة وفي الدرجة الكلية، وفي الضغوط النفسية.

The research aimed to identify the effectiveness of using the cognitive load theory in developing levels of cognitive depth and reducing psychological stress among students of the French Language department with low academic achievement. The research sample consisted of (27) students with low academic achievement in the French Language department, Faculty of Education, Al-Azhar University. They were divided into two groups (experimental 14) students, and (control 13) students. The cognitive depth levels scale, the psychological stress scale, and the educational content prepared according to the procedures of the cognitive load theory were used. The research reached the following results: There is a statistically significant difference between the mean ranks of students of the experimental and control groups in the levels of depth of knowledge and the total degree, and in psychological stress in the post measurement in favor of the experimental group. There is a statistically significant difference between the pre- post measurement at all levels of depth of knowledge and in the total degree, and in psychological stress, in favor of the post-measurement. There is a statistically significant difference between the pre- and tracking measurements at all levels of depth of knowledge and in the total degree, and in psychological stress in favor of the tracking measurement, while there were no statistically significant differences between the post and tracking measurements at all levels of depth of knowledge and in the total degree, and in psychological stress.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.