درجة انسجام منهاج التكنولوجيا الفلسطيني مع مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية ودرجة تغير الممارسات التعليمية في ضوء تجديده من وجهة نظر المدرسين
| العنوان بلغة أخرى: |
The Level of Consistency between the Palestinian ICT Curriculum and the Principles of the Social Constructivist Theory and the Level of Changing Teachers’ Teaching Practices According to it |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | مرمش، رزان غسان عطا (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Marmash, Razan Ghassan |
| مؤلفين آخرين: | أبو عيدة، بلال أحمد محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2021
|
| موقع: | نابلس |
| الصفحات: | 1 - 85 |
| رقم MD: | 1237123 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | فلسطين |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
122
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة انسجام منهاج التكنولوجيا الفلسطيني مع مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية ودرجة تغير الممارسات التعليمية في ضوء تجديد منهاج التكنولوجيا في فلسطين من وجهة نظر المدرسين. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة الذي تكون من جميع المدرسين (الذكور والإناث) الذين يدرسون مبحث التكنولوجيا في المرحلة الأساسية العليا في محافظتي نابلس وجنين في العام الدراسي (2019-2020)، البالغ عددهم (269) في المحافظتين من كلا الجنسين. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة انسجام منهاج التكنولوجيا الفلسطيني مع مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية كان مرتفعا، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا في متوسط استجابات المدرسين في درجة انسجام منهاج التكنولوجيا الفلسطيني المكتوب للمرحلة الأساسية العليا مع مبادئ النظرية البنائية الاجتماعية يعزى لمتغير جنس المدرس، التأهيل التربوي، سنوات الخبرة، منطقة التدريس، كما وبينت الدراسة أن درجة تغيير الممارسات التعليمية في ضوء تجديد منهاج التكنولوجيا كان مرتفعا، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائيا في متوسط استجابات المدرسين في درجة تغيير الممارسات التعليمية في ضوء تجديد منهاج التكنولوجيا يعزى لمتغير جنس المدرس، التأهيل التربوي، سنوات الخبرة، ولكن بالنسبة لمتغير مكان التدريس أظهرت النتائج أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا في متوسط استجابات المدرسين في درجة تغير ممارساتهم التعليمية في ضوء تجديد منهاج التكنولوجيا في فلسطين يعزى لمتغير مكان التدريس في محافظة نابلس، بينما في محافظة جنين أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في درجة تغير ممارساتهم التعليمية تعزى لمتغير مكان التدريس ولصالح القرية. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بإجراء دراسات مشابهة للتعرف على إن كانت ممارسات المدرسين التعليمية تنسجم مع مبادئ النظرية البنائية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقويم منهاج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية في ضوء المعايير القيمية لتكنولوجيا التعليم من وجهة نظر المعلم
بواسطة: الخزندار، نائلة نجيب نعمان منشور: (2005) -
تصور مقترح لتطوير منهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الابتدائية على ضوء النظرية البنائية
بواسطة: محمد، إيناس الشافعي منشور: (2011) -
تقويم منهاج الاجتماعيات للصف الأول المتوسط من وجهة نظر المدرسين
بواسطة: الحمادى، جنان عبدالكريم منشور: (2021) -
درجة تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة في المدارس الثانوية الخاصة بمحافظة عمان وعلاقتها بمستوى الصحة التنظيمية من وجهة نظر المعلمين
بواسطة: مرمش، بدور هاشم رشيد منشور: (2015) -
واقع استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مادة الاجتماعيات من وجهة نظر المشرفين والمدرسين
بواسطة: اللهيبى، غسان محمد مبارك منشور: (2021)
