| LEADER |
05546nam a2200337 4500 |
| 001 |
1543100 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 664585
|a الشرنات، زياد سالم جريد
|e مؤلف
|g Alshurafat, Ziad Salem
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Using Metacognitive Monitoring Strategy on Developing Reading and Listening Comprehension in English Language among Tenth Grade Students in Jordan
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام إستراتيجية المراقبة ما وراء معرفية على تطوير الاستيعاب القرائي والاستماع في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 129
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 15484
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى كشف أثر استخدام استراتيجية المراقبة ما وراء معرفية على تطوير الاستيعاب القرائي والاستيعاب السمعي في اللغة الإنجليزية لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: 1-ما أثر استخدام استراتيجية المراقبة ما وراء معرفية على الاستيعاب القرائي لطلبة الصف العاشر في الأردن؟ 2-هل هناك تفاعل بين استخدام طريقة المراقبة ما وراء معرفية والجنس على الاستيعاب القرائي في الأردن؟ 3-ما أثر استخدام استراتيجية المراقبة ما وراء معرفية على الاستيعاب القرائي لطلبة الصف العاشر في الأردن؟ 4-هل هناك تفاعل بين استخدام طريقة المراقبة ما وراء معرفية والجنس على الاستيعاب القرائي في الأردن؟ استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي حيث تكونت عينة الدراسة من 123 طالب وطالبة تم اختيارهم بطريقة قصدية من أربع مدارس هي مدرسة الكوم الأحمر الثانوية الشاملة للبنات، مدرسة الكوم الأحمر الثانوية الشاملة للبنين، مدرسة أم الجمال الثانوية الشاملة للبنات ومدرسة أم الجمال الثانوية الشاملة للبنين وتم توزيع المدارس على المجموعات بشكل عشوائي. تم التأكد من تكافؤ المجموعات من خلال تحليل اختبار القراءة والاستماع باستخدام تحليل التباين الثنائي المصاحب. قام الباحث بإعداد برنامج تعليمي قائم على المراقبة ما وراء معرفية لتدريس المجموعات التجريبية بينما تم تدريس المجموعات الضابطة بالطريقة الاعتيادية. تم تدريب المعلمين على تطبيق البرنامج. في نهاية التجربة تم تطبيق اختبار الاستيعاب القرائي والاستيعاب السمعي الذين أعدهما الباحث وتم التأكد من صدقهما بعرضهما على مجموعة من المحكمين. ومن أجل الإجابة عن أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات المجموعات ثم استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي لدراسة أثر استخدام استراتيجية المراقبة ما وراء معرفية والجنس والتفاعل بينهما على الاستيعاب القرائي والاستيعاب السمعي للطلبة وقد أظهرت النتائج وجود أثر لاستراتيجية المراقبة على الاستيعاب القرائي والاستيعاب السمعي لصالح المجموعة التجريبية وأظهرت كذلك عدم وجود أثر للجنس وللتفاعل بين الاستراتيجية والجنس على الاستيعاب القرائي والسمعي للطلبة. وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت بعض التوصيات التربوية لوزارة التربية والتعليم ومعلمي اللغة الإنجليزية.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a اللغة الإنجليزية
|a الاستيعاب القرائي
|a المهارات اللغوية
|a طلبة الصف العاشر
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، أحمد حمد
|g Alkhawaldeh, Ahmad Hamad
|e مشرف
|9 104094
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-15484-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1245457
|d 1245457
|
