| LEADER |
04860nam a2200325 4500 |
| 001 |
1543796 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a بوعروة، حميدة
|q Bouarwah, Hamidah
|e مؤلف
|9 395194
|
| 245 |
|
|
|a مظاهر الاتساق والانسجام في النصوص التعليمية للمرحلة الثانوية:
|b مستوى ثالثة ثانوي (آداب وعلوم) عينة
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 318
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية الآداب واللغات
|g الجزائر
|o 1358
|
| 520 |
|
|
|a يعالج هذا البحث الموسوم ب"مظاهر الاتساق والانسجام في النصوص التعليمية للمرحلة الثانوية -مستوى ثالثة ثانوي- آداب وعلوم عينة "، قضية هامة من قضايا علم اللغويات النصي، أو ما يعرف باللسانيات النصية والذي يهتم بأدوات التماسك النصي،، هذا العلم الذي استفاد منه حقل التعليميات كثيرا من نظريات وقوانين نصية حديثة والتي ساهمت مساهمة فعالة في ضبط النص ومعاييره، أسسه، خصائصه...في الحين نفسه يعد المحتوى محور العملية التعليمية، لذلك حرص معدو المقررات والمناهج الدراسية بعد جملة الإصلاحات التي أجرتها المنظومة التربوية، الاستفادة الكبيرة من تلك النتائج والإنجازات النصية الهامة، إذ التزم المقرر الدراسي في جميع مستويات المرحلة الثانوية بمقاربة نصية واحدة تنحصر في اكتشاف للنص ثم مناقشته إلى تحديد بنائه، وتفحص مظاهر اتساقه وانسجامه، ليخلص في الأخير لمجمل القول لهذا النص. وعلى الرغم من تلك الإصلاحات الجارية، إلا أنه لا يزال متعلم هذه المرحلة، يتلقى صعوبة في استيعابه لتلك المقاربة النصية، بالأخص فيما يتعلق بضبط المفاهيم والمصطلحات النصية الهامة، كالتفريق بين مصطلح الاتساق وبين مصطلح الانسجام، وكذا استخراج المظاهر الدالة على ذلك، ولهذا ارتأت الدراسة تناول هذا الجزء من المقاربة النصية أي مظاهر الاتساق والانسجام في فقرات النص بالدرس والتحليل ومحاولة معرفة أسباب تعثر المتعلمين في استيعاب تلك المعطيات النصية، لنقول أين الخلل؟ ولأجل تقصي هذا الإشكال عمدنا لمعرفة طبيعة النصوص المختارة لهذه المرحلة التعليمية، مع التذكير بشروط ومعايير التماسك النصي لهذه النصوص المنتقاة في المقرر، وكذا التعرف على المقاربة النصية المعتمدة في حجرات الدرس، ليتسنى للمتعلمين بعدها استخراج مظاهر كل من الاتساق والانسجام التي تعرف عليها، في السنوات التعليمية السالفة، على أهمية البعض منها، والتي لم يتمكن المقرر الدراسي، انطلاقا من الأسئلة المطروحة فيه التطرق إليها، ليتمكن بعدها المتعلم، الوصول للقيم المكتسبة ولأهم الأبعاد النصية المرجو الوصول إليها، والتي تخدمه في حياته العملية والعلمية والتواصلية...
|
| 653 |
|
|
|a اللغة العربية
|a النصوص التعليمية
|a المرحلة الثانوية
|a اللغويات النصية
|a التماسك النصي
|
| 700 |
|
|
|a عيساني، عبدالمجيد
|g Aissani, Abdelmajid
|e مشرف
|9 284004
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1358-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1250087
|d 1250087
|
