| LEADER |
04922nam a2200337 4500 |
| 001 |
1544379 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 668734
|a المستريحي، أحمد عبدالحميد محمد
|e مؤلف
|g Almistarehi, Ahmad Abed-Alhameed
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية دورة التعلم الخماسية المعدلة (5Es) والنمط المعرفي في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Modified Five-Phase Learning Cycle Strategy and Cognitive Style on Acquisition of Biological Concepts among Tenth Basic Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 150
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 1147
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية دورة التعلم الخماسية المعدَلة (5Es) والنمط المعرفي في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي، وقد تكون أفراد الدراسة من (34) طالباً من طلاب الصف العاشر الأساسي تم اختيارهم بطريقة قصدية من إحدى المدارس الحكومية في مديرية التربية والتعليم للواء الكورة، وتم توزيع الشعب عشوائياً إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (18) طالبًا، (12) منهم يتبعون النمط التأملي و(6) منهم يتبعون النمط الإندفاعي، درست باستخدام استراتيجية دورة التعلم الخماسية المعدَلة (5Es)، والأخرى ضابطة (16) طالباً (7) منهم يتبعون النمط الإندفاعي و (9) منهم يتبعون النمط التأملي، درست بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة طور الباحث أداتين هما: اختبار المفاهيم البيولوجية، ومقياس النمط المعرفي (الاندفاعي، التأملي)، وقد تم التحقق من صدق الأدوات وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المتوسطين الحسابيين لدرجات مجموعتي الدراسة في القياس البعدي على اختبار اكتساب المفاهيم البيولوجية تبعًا لمتغير استراتيجية التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي يُعزى للنمط المعرفي (الاندفاعي، والتأملي)، حيث كانت الفروق لصالح الطلاب أصحاب النمط التأملي. كما بينت النتائج عدم وجود أثر ذو دلالة بين متوسطي درجات اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي يُعزى إلى التفاعل بين استراتيجية التدريس من جهة والنمط المعرفي (الاندفاعي، والتأملي) من جهة أخرى. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بتشجيع المعلمين على استخدام نماذج تدريسية حديثة كنموذج دورة التعلم الخماسية المعدَلة (5Es)، وتدريب المعلمين على خطوات التدريس باستخدام استراتيجية دورة التعلم الخماسية المعدَلة (5Es) وإجراءات تنفيذها، من خلال عقد الدورات والورش التدريبية.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الاستراتيجيات التدريسية
|a العلوم المعرفية
|a المفاهيم البيولوجية
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مشرف
|9 104125
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-1147-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1253700
|d 1253700
|
