LEADER |
04276nam a22002417a 4500 |
001 |
2029367 |
041 |
|
|
|a ara
|
044 |
|
|
|b السعودية
|
100 |
|
|
|a أبا حسين، وداد بنت عبدالرحمن
|g Aba Hussain, Wedad Abdulrahman
|e مؤلف
|9 52648
|
245 |
|
|
|a مستوى معرفة وتطبيق معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام للممارسات المبنية على الأدلة
|
246 |
|
|
|a Female Learning Disabilities Teachers’ Knowledge and Application of Evidence-Based Practices in Public Education Schools
|
260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2022
|g رجب
|m 1443
|
300 |
|
|
|a 309 - 360
|
336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى كشف مستوى معرفة وتطبيق معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام للممارسات المبنية على الأدلة، وقياس مدى معرفتهن بمصادر تلك الممارسات من خلال اتباع المنهج الوصفي المسحي، والمتمثلة أداته في الاستبانة التي تم بناؤها من قبل الباحثتين، حيث تم توزيعها على عينة بلغ عددها (٢١٢) معلمة من معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم في مدارس التعليم العام بمدينة الرياض. وأظهرت النتائج أن لدى معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم معرفة بالممارسات المبنية على الأدلة، كما أظهرت أنه ليس لديهن معرفة بمصادر الممارسات المبنية على الأدلة، كذلك توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى معرفة المعلمات وتطبيقهن للممارسات المبنية على الأدلة تعزى لمتغير حضور دورات تدريبية لصالح من حضر، ووجود فروق في مستوى التطبيق يعزى لمتغير المؤهل التعليمي لصالح حملة شهادة الماجستير، كما لم تظهر فروق في مستوى المعرفة والتطبيق تعزى لمتغير المرحلة التعليمية
|b This study investigated the Female Learning Disabilities Teachers’ Knowledge and Application of Evidence-based Practices in Public Education Schools and measured their knowledge of the sources of these practices. This study used a descriptive approach using a questionnaire that was designed by the researchers. The sample included (212) teachers of students with LD in Riyadh city. The results showed that teachers of students with LD knew evidence-based practices. On the other hand, they have low knowledge about the resources of evidence-based practices. In addition, the results showed there were statistically significant differences in the level of teachers' knowledge and their application to evidence-based practices that could be affected by the number of training courses. They attend in favor of those who attended, and the educational status variable is in favor for teachers who have master’s degrees. It also did not have significant differences in the level of teachers' knowledge and application due to a variable of educational level
|
653 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التعليم العام
|a إعداد المعلمين
|a الممارسات التعليمية
|
692 |
|
|
|a كفايات صعوبات التعلم
|a الممارسات المبنية على الأدلة
|a معلمات الطالبات ذوات صعوبات التعلم
|b Clearing Disabilities
|b Evidence-Based Practices
|b Teachers of Students with Learning Disabilities
|
700 |
|
|
|9 678269
|a الميزاني، تهاني بنت خالد
|e م. مشارك
|g Almizani, Tahani Khaled
|
773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Journal of Education Studies
|l 030
|m ع30
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
856 |
|
|
|u 1414-000-030-013.pdf
|
930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
995 |
|
|
|a EduSearch
|
999 |
|
|
|c 1274639
|d 1274639
|