| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى استخدام الطالبات المتدربات مسار صعوبات تعلم بقسم التربية الخاصة لأحدث استراتيجيات التدريس (تحليل المهمات، والربط الحسي، والحواس المتعددة، وتبادل الأدوار، وخرائط المفاهيم، والعصف الذهني) مع التلميذات ذوات صعوبات التعلم بمدينة الرياض. واشتملت عينة الدراسة على (30) طالبة من طالبات التدريب الميداني مسار صعوبات التعلم في الصف الدراسي الثاني 1432-1433هـ. تم استخدام استبانة مكونة من ثلاثة أجزاء، الجزء الأول: المعلومات العامة المتعلقة بمجتمع الدراسة، الجزء الثاني: خصص لمعايير بناء الاستراتيجيات، والجزء الثالث: فهو عبارة عن سؤال مفتوح. أما منهج الدراسة فقد تم استخدام الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وذلك لملائمته لطبيعة أهداف الدراسة. وبعد تحليل البيانات اتضح أن ترتيب الاستراتيجيات المستخدمة مع ذوي صعوبات التعلم من قبل الطالبات المعلمات حسب تكرارها على التوالي استراتيجية الربط الحسي ثم استراتيجية تحليل المهمات ثم استراتيجية الحواس المتعددة ثم استراتيجية تبادل الأدوار ثم استراتيجية العصف الذهني ثم استراتيجية خرائط المفاهيم. في حين نجد أن هناك تفاوتًا بين مصادر الحصول على المعلومات إذ كانت المقررات الدراسية لها النسبة الأعلى لاستجابات الطالبات المعلمات. أما الدورات التدريبية فقد حصلت على النسبة الأقل. أما فيما يتعلق بالعقبات فقد تركزت على عدم التطرق للاستراتيجيات الحديثة في مقرر طرق تدريس صعوبات التعلم، وعدم التدريب على استخدام تلك الاستراتيجيات أثناء مادة دراسة حالة.
Present study aimed to identify the extent of use of female trainees path of learning disabilities, Department of Special Education for the latest teaching strategies (analysis tasks, and linking sensory, senses multiple, and the exchange of roles, concept maps, brainstorming) with schoolgirls student with learning disabilities in Riyadh. The study sample consisted of 30 female students from field training course of learning disabilities in second grade 1432-1433 . Questionnaire was used is composed of three parts, Part I: general information on the study Society, Part II: devoted to building standards strategies, and Part III: it is an open question. The methodology of the study has been used researcher descriptive analytical method so as to suitability of the nature of the objectives of the study. After analyzing the data it turns out that the order of the strategies used with people with learning disabilities by students by repeated parameters respectively sensory connectivity strategy and strategic analysis of strategic tasks and then multiple senses and then the exchange of roles and strategy brainstorming and strategy maps strategy concepts. While we find that there is a disparity between access to information sources where the courses have the highest percentage of students responses parameters. The training courses have obtained at least percentage. With regard to the obstacles were concentrated not to mention the modern strategies in the decision of Teaching Methods of learning disabilities, lack of training in the use of these strategies during the case study material.
|
