ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير تطوير فصل افتراضي في ضو...>الوصف

معايير تطوير فصل افتراضي في ضوء أنماط الدعم لتنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التعليمية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البربري، إيمان طه (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الزقرد، محمود عبدالمنعم المرسي (م. مشارك), عوض، أماني محمد عبدالعزيز (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج81
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 355 - 394
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1275009
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التربوية | تكنولوجيا التعليم | الوسائل التعليمية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
فصل افتراضي | أنماط الدعم | القصة الرقمية التعليمية | Virtual Classroom | Patterns of Support | Educational Digital Story
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التوصل لقائمة بمعايير تطوير فصل افتراضي في ضوء أنماط الدعم لتنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التعليمية لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وقائمة بمهارات إنتاج القصة الرقمية المطلوب تنميتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. للتحقق من هذا الهدف قام الباحثون بإعداد استبانة لتحديد قائمة بمهارات إنتاج القصة الرقمية، كما قاموا بإعداد استبانة لتحديد قائمة بمعايير تطوير فصل افتراضي في ضوء أنماط الدعم، وذلك باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. ثم تم عرض هاتين القائمتين على (۱۰) من الخبراء والمتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم. ثم قام الباحثون بجمع وتحليل البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث (معادلة كوبر). وأشارت نتائج البحث الخاصة بقائمة معايير تطوير فصل افتراضي في ضوء أنماط الدعم إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة ۱۰۰% على أهمية كل من المعايير والمؤشرات، كما بلغت نسبة الاتفاق على ارتباط المؤشرات بالمعايير ۱۰۰%، كما أشارت نتائج البحث إلى اتفاق السادة المحكمين بنسبة 100% على أهمية كل من المهارات الرئيسة والفرعية. وبناء عليه تم التوصل إلى قائمة بمعايير تطوير فصل افتراضي في ضوء أنماط الدعم لتنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التعليمية والتي تكونت في صورتها النهائية من (۹) معايير، و(۹۳) مؤشر. بينما تكونت قائمة مهارات إنتاج القصة الرقمية التعليمية من (۲) مهارات رئيسة و(14) مهارة فرعية و (۸۸) أداء سلوكي.

This research aimed at reaching a list of the main criteria of developing a virtual classroom in the light of support patterns for enhancing instructional digital story production skills among educational technology students. In order to achieve that, the researchers have followed the analytic descriptive approach to identify the main criteria of developing a virtual classroom in the light of support patterns and presented it to (10) specialized and experts of Educational Technology. Then the researchers have collected, analyzed and processed the data statistically by using the appropriate statistical methods (Cooper's equation). The results of the research which are related to the list of the main criteria of developing a virtual classroom in the light of support patterns indicated that the arbitrators agreed 100% on the importance of each of the criteria and indicators, and the percentage of agreement on the indicators' correlation with the standards reached 100%. The results of the research also indicated that the arbitrators agreed 100% on the importance of each of the main and sub-skills. Accordingly, the list of criteria of developing a virtual classroom in the light of support patterns for enhancing instructional digital story production skills, consisting of (9) criteria, and (94) indicators, in its final form. While the list of instructional digital story production skills consisted of (2) main skills, (14) sub-skills, and (88) behavioral performance.
ISSN: 1110-3930

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.