| LEADER |
04980nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2029891 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2019.193606
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a العزب، هبة عثمان فؤاد
|g Alazab, Heba Othman Foud
|e مؤلف
|9 365311
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجيتي التعلم النشط المدمج (العصف الذهني / التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة) على تنمية التحصيل الدراسي والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Tow Strategies for Blended Active Learning (Brainstorming / Jigsaw) on Development Achievement and Self-Efficacy for Preparatory Chool Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 420 - 516
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استراتيجيتي التعلم النشط المدمج (العصف الذهني/ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة) في تنمية التحصيل الدراسي والكفاءة الذاتية بمقرر العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، تم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن التصميم التجريبي المتغير المستقل استراتيجيتي التعلم النشط المدمج وهما (العصف الذهني/ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة)، ومتغيرين تابعين وهما التحصيل الدراسي، والكفاءة الذاتية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، ومقياس الكفاءة الذاتية، وتكونت عينة البحث من 60 تلميذا وتلميذة تم تقسيمهم إلى مجموعتين حسب نوع التعلم. وتم استخدام برنامج SPSS لاختبار فروض البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى: أن التعلم النشط المدمج بغض النظر عن نمطيه أدى إلى تنمية كل من التحصيل الدراسي والكفاءة الذاتية لدى التلاميذ بشكل متساوي، ولا يوجد فرق بين استراتيجيتي التعلم النشط المدمج (العصف الذهني/ التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة)، وهذا يؤكد على أهمية استخدام جميع استراتيجيات التعلم النشط في التعليم، وأيضا تكاملها مع بعضها البعض.
|b The current research aimed to detected effect of two strategies for blended active learning (brainstorming/ jigsaw) on developing achievement and self-efficacy in the science course for the first graders at the preparatory stage. The experimental design based on the two experimental groups was relied upon so that the independent variable experimental design included the tow strategies for blended active learning (brainstorming/ jigsaw), on the dependent variables, which are achievement, and the self-efficacy. Research tools consisted of an achievement test and a measure of self-efficacy. The research sample consisted of 60 students, and they were divided into two groups according to type of learning. It has been used SPSS program to test hypotheses. The search results explained that: there is a positive impact equally of the two strategies for blended active learning the brainstorming and the jigsaw on developing achievement and self-efficacy for students, and there is no difference between the two strategies for blended active learning the brainstorming and the jigsaw; this underlines the importance of using all active learning strategies in education, as well as their complementarity with each other.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a المهارات المعرفية
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج
|a التعلم النشط
|a العصف الذهني
|a التكامل التعاوني للمعلومات المجزأة
|a التحصيل الدراسي
|a الكفاءة الذاتية
|b Blended Learning
|b Active Learning
|b Brainstorming
|b Jigsaw
|b Achievement
|b Critical Self-Efficacy
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 003
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 005
|m ع13, ج5
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 013
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|u 0649-013-005-003.pdf
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_193606.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1275164
|d 1275164
|
