ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب استراتيجية العصف الذهني...>الوصف

أساليب استراتيجية العصف الذهني "المتزامن، غير المتزامن، المختلط" في بيئة تعلم إلكتروني وأثر تفاعلها مع أسلوب التعلم "المتجنب / المتشارك" على تنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: Methods of Brainstorming Strategy "Synchronous, Asynchronous, Mixed" in Electronic Environment and the Effect of their Interaction with the Learning Style "Avoidant / Participant" on Developing Producing Electronic Educational Games Skills among Middle School Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: أحمد، رحاب السيد أحمد فؤاد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Rehab Alsayed Ahmed Fouad
مؤلفين آخرين: عبدالعاطي، غادة عبدالعاطي علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 105 - 239
ISSN: 2682-3411
رقم MD: 1475624
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | التعلم الإلكتروني | الألعاب التعليمية | العصف الذهني
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب استراتيجية العصف الذهني "المتزامن، غير المتزامن، المختلط" | بيئة إلكترونية | أسلوب التعلم "متجنب، متشارك" | إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية | Methods of Brainstorming Strategy "Synchronous, Asynchronous, Mixed" | Learning Style "Avoidant, Participatory" | Production of Electronic Educational Games
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

29

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقصى أثر التفاعل بين أساليب استراتيجية العصف الذهني (المتزامن، غير المتزامن المختلط) في بيئة تعلم إلكتروني وأسلوب التعلم (المتجنب/ المتشارك) على تنمية مهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (٦٠) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة الإعدادية بنات رقم 1 بالزقازيق، مقسمين إلى ست مجموعات تجريبية تم توزيعهم وفقا للتصميم التجريبي. تمثلت أدوات القياس في الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج (جميعهم من إعداد الباحثتين). وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات الثلاثة التي استخدمت أسلوب العصف الذهني الإلكتروني (المتزامن، غير المتزامن، المختلط) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة التقييم المنتج لصالح المجموعة التي استخدمت أسلوب العصف الذهني (المتزامن)، وأسلوب العصف الذهني (المختلط) بنسب متقاربة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات المجموعتين اللتين استخدمتا أسلوب التعلم (متجنب، متشارك) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة التقييم المنتج لصالح المجموعة التي استخدمت أسلوب التعلم المتشارك، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات الست للبحث في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة التقييم المنتج ترجع إلى أثر التفاعل بين أسلوب العصف الذهني الإلكتروني وأسلوب التعلم.

The current research aimed to investigate the effect of the interaction between Methods of brainstorming strategy (synchronous, asynchronous, mixed) in electronic environment and the learning method (avoidant/ participant) on developing the skills of producing electronic educational games among middle school students. The descriptive analytical method and the experimental method were used. The research sample was formed Of (60) female students in the first year of middle school at Girls’ Middle School No. 1 in Zagazig, they were divided into six experimental groups and distributed according to the experimental design. The measurement tools were achievement test, observation card, and the product evaluation card (all prepared by the two researchers). The results of the research resulted in the presence of statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the students of the three groups that used the electronic brainstorming method (synchronous, asynchronous, mixed) in post-measurement of cognitive achievement test, observation card, and the productive evaluation card, in favor of the group that used (simultaneous) brainstorming method and (mixed) brainstorming method were in close proportions, and there were statistically significant differences at the level of (0.05) between the average scores of the two groups that used the learning method (avoidant, participatory) in post-measurement of cognitive achievement test, observation card, and the productive evaluation card In favor of the group that used the participatory learning method, and the presence of statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the students of the six research groups in the post-measurement of cognitive achievement test, observation card, and the productive evaluation card are due to the effect of the interaction between the electronic brainstorming method and learning style.
ISSN: 2682-3411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.