| LEADER |
05180nam a2200325 4500 |
| 001 |
2030145 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a القروم، رأفت خالد جميل
|g AL-Groom, Raft
|e مؤلف
|9 678601
|
| 245 |
|
|
|a التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس والطلبة في جامعة مؤتة في استخدام التعلم الإلكتروني
|
| 246 |
|
|
|a Challenges Facing Faculty Members and Students at Mu'tah University in Using E-Learning
|
| 260 |
|
|
|a الكرك
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة مؤتة
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1275
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى التحديات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس والطلبة في جامعة مؤتة في استخدام التعلم الإلكتروني، تكونت عينة الدراسة من (250) عضو هيئة تدريس في جامعة مؤتة و(829) طالب وطالبة خلال العام الدراسي الجامعي 2021، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير أداتي الدراسة وهي استبانتين: الاستبانة الأولى موجه لأعضاء هيئة التدريس، والاستبانة الثانية موجه لطلبة الجامعة بالتحديات التي تواجه التعلم الإلكتروني في جامعة مؤتة من وجهة نظرهم. وقد توصلت نتائج الدراسة أن التحديات التي تواجه استخدام أعضاء هيئة التدريس لنظام التعلم الإلكتروني جاءت بدرجة مرتفعة، وجاء بعد التحديات التي تتعلق بكفايات أعضاء هيئة التدريس المرتبة الأولى، تلاه بعد تحديات إجراء الاختبارات والتقييم، تلاه بعد التحديات فنية ومادية، وفي المرتبة الأخيرة جاء بعد تحديات متابعة أداء الطلبة والتواصل معهم. كما أظهرت النتائج أن التحديات التي تواجه استخدام الطلبة لنظام التعلم الإلكتروني جاءت بدرجة متوسطة، وجاء بعد التحديات الاجتماعية والنفسية المرتبة الأولى، تلاه بعد تحديات المنهاج الجامعي، وفي المرتبة الأخيرة بعد مهارة البحث وتقنيات التعلم الإلكتروني. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا للتحديات التي تواجه استخدام أعضاء هيئة التدريس في جامعة مؤته لنظام التعلم الإلكتروني تبعا لمتغيرات الدراسة (النوع الاجتماعي، الرتبة الأكاديمية، والكلية)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا للتحديات التي تواجه استخدام الطلبة في جامعة مؤته لنظام التعلم الإلكتروني على الأبعاد والدرجة الكلية تبعا لمتغير (النوع الاجتماعي)، كما أشارت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا للتحديات التي تواجه استخدام الطلبة في جامعة مؤته لنظام التعلم الإلكتروني على الأبعاد والدرجة الكلية تبعا لمتغير (الكلية) لصالح الكليات العلمية على حساب الإنسانية، كما أشارت النتائج أن الفروق على الدرجة الكلية لجميع الأبعاد كانت لصالح سنة رابعة وسنة أولى، وسنة ثالثة على حساب سنة ثانية. وأخيرا اشتملت الدراسة عدد من التوصيات أهمها: إجراء المزيد من دراسات مشابهة حول أهمية توظيف التعلم الإلكتروني في جامعات أخرى في باقي محافظات المملكة الأردنية الهاشمية.
|
| 653 |
|
|
|a أعضاء هيئة التدريس
|a التعلم الإلكتروني
|a الجامعات الأردنية
|a التحديات الاجتماعية
|a استراتيجيات التعليم
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 700 |
|
|
|a الصعوب، ماجد محمود إبراهيم
|g Al-Soub, Majid Mahmud Ibrahim
|e مشرف
|9 416777
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-008-020-1275-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1275339
|d 1275339
|
