| LEADER |
09380nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2035320 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/DEU.2021.225021
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالوهاب، شيماء محمود محمد
|g Abdulwahab, Shaima Mahmoud Mohammed
|e مؤلف
|9 474506
|
| 242 |
|
|
|a The Impact of Different Design Interaction Patterns of "Static / Animated / Interactive" Infographics in The Personal Learning Environment on The Development of E-Mind Mapping Skills and Motivation Towards Learning Among Female Student-Teachers at The Faculty of Education for Early Childhood
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف تصميم أنماط التفاعل للانفوجرافيك "ثابت / متحرك / تفاعلي" في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات الخرائط الذهنية الإلكترونية والدافعية نحو التعلم لدي الطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - مركز تطوير التعليم الجامعي
|c 2021
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 267 - 395
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث التعرف على أثر اختلاف تصميم أنماط التفاعل للإنفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية على تنمية مهارات الخرائط الذهنية الإلكترونية والدافعية نحو التعلم لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة، ولضبط المتغيرات المنهجية للبحث الحالي تم استخدام المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي ذو ثلاث مجموعات تجريبية بقياس قبلي بعدي تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وتم تقسم الطالبات إلى ثلاث مجموعات المجموعة التجريبية الأولى (نمط الانفوجرافيك الثابت) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثانية (نمط الانفوجرافيك المتحرك) في بيئة التعلم الشخصية 30 طالبة، والمجموعة التجريبية الثالثة (نمط الانفوجرافيك التفاعلي) في بيئة التعلم الشخصية من 30 طالبة، وبذلك يعد إجمالي أفراد عينة البحث للمجموعات الثلاثة (٩٠) طالبة. وتم تصميم أدوات القياس الاختبار التحصيلي -بطاقة ملاحظة الأداء المهارى- ومقياس الدافعية نحو التعلم، وأظهرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعات التجريبية الثلاثة في اختبار الجانب المعرفي المتربط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في بطاقة ملاحظة الأداء المهارى ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لأختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) حيث أن المتوسط الأعلى لنمط الانفوجرافيك التفاعلي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاثة في مقياس الدافعية للتعلم ككل المرتبط بمقرر معالجة الصور والرسوم التعليمية لطالبات المستوى الثالث ولا يوجد اتجاه لدلالة الفروق وذلك باستخدام بيئة تعلم شخصية يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط تفاعل الانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي)، مما يدل على أن أنماط التفاعل الانفوجرافيك في بيئة التعلم الشخصية كان لها تأثير على زيادة دافعية الطالبات في تنمية المهارات الخاصة بالخرائط الذهنية الإلكترونية، ويوصي باستخدام أنماط التفاعل للانفوجرافيك (ثابت/ متحرك/ تفاعلي) ببيئة التعلم الشخصية في تدريس المقررات للطالبات المعلمات بكلية التربية للطفولة المبكرة.
|b The aim of the research is to identify on the impact of the different design patterns of interaction info-graphic (static/ animated/ interactive). In the personal learning environment, on developing electronic mental mapping skills and motivation towards learning among female student teachers at the College of early Childhood Education, and to adjust the methodological variables of the current research, the experimental method was used, and the quasi-experimental design with three experimental groups with a pre-and postmeasurement was chosen randomly. The students were divided into three groups, the first experimental group (Static Infographics) in the personal learning environment of 30 students, the second experimental group (animated Infographics) in the personal learning environment of 30 students, and the third experimental group (Infographics interactive) in the personal learning environment of 30 students, Thus, the total number of the research sample for the three groups is (90) students. The measurement tools were designed, the achievement test- a skill performance note card- and a measure of motivation towards learning, and the results showed that there were statistically significant differences at the level (≤0.05) between the mean scores of the students of the three experimental groups in the cognitive aspect test related to the image processing course and the educational drawings for female students. The third level, using a personal learning environment, is due to the main effect of the difference in the pattern of infographic interaction (static/ animated/ interactive), as the higher average of the interactive infographic pattern. There are statistically significant differences at the level (≤ 0.05) between the mean scores of the students of the three experimental groups in the skill performance rubric as a whole related to the image processing course and educational drawings for the third-level students using a personal learning environment due to the main effect of the difference in the pattern of infographic interaction (static/ animated/ interactive) as the highest average for the interactive info-graphic pattern. The results also showed that there were statistically significant differences at the level (≤ 0.05) between the mean scores of the three experimental groups in the scale of motivation to learn as a whole related to the course of processing pictures and educational drawings for third-level students, and there is no direction to indicate differences using a personal learning environment due to the main effect Due to the different pattern of info-graphic interaction (static/ animated/ interactive), which indicates that the patterns of infographic interaction in the personal learning environment had an impact on increasing the motivation of students in developing skills for electronic mind map skills, and it is recommended to use infographic patterns (static/ animated/Interactive) The personal learning environment in teaching courses to female student teachers at the College of Early Childhood Education.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا المعلومات
|a الخرائط الذهنية
|a تنمية المهارات
|a طرق التدريس
|a تصميم الانفوجرافيك
|
| 692 |
|
|
|a الانفوجرافيك
|a ثابت / متحرك / تفاعلي
|a بيئة التعلم الشخصية
|a مهارات الخرائط الذهنية الالكترونية
|a الدافعية للتعلم
|b Infographics
|b Static / Animated / Interactive
|b Personal Learning Environment
|b Mind map skills
|b Motivation
|
| 700 |
|
|
|a السيد، رانيا أحمد إبراهيم أحمد
|q Alsayed, Rania Ahmed Ibrahim Ahmed
|e م. مشارك
|9 123121
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f dirāsāt fi-al-taʿlīm al-ğāmiʿī
|l 053
|m ع53
|o 0121
|s دراسات في التعليم الجامعي
|t Studies in university education
|v 000
|x 2356-9883
|
| 856 |
|
|
|u 0121-000-053-004.pdf
|n https://deu.journals.ekb.eg/article_225021.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1279835
|d 1279835
|
