| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر التفاعل بين حجم مجموعات ممارسة الأنشطة الإلكترونية (صغيرة، متوسطة، كبيرة) ببيئة التعلم المقلوب وأسلوب التعلم (نشط، تأملي) في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات برمجة قواعد البيانات لدى طلبة تكنولوجيا التعليم، وقد تكونت عينة البحث من (١٢٠) طالب/ طالبة من طلبة الفرقة الثالثة شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي كلية التربية النوعية جامعة الزقازيق، تم اختيارهم بطريقة عشوائية ثم تم تقسيمهم إلى ست مجموعات وفقا للتصميم التجريبي للبحث (المعروف باسم التصميم العاملي 3×2)، وتمثلت أدوات البحث في مقياس فيلدر وسلفرمان (1988,silverman & Felder) لأساليب التعلم، اختبار تحصيل الجوانب المعرفية، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري المرتبط بمهارات برمجة قواعد البيانات (من إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي المرتبط بمهارات برمجة قواعد البيانات - ترجع إلى اختلاف حجم مجموعات ممارسة الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المقلوب لصالح المجموعات كبيرة الحجم، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي المرتبط بمهارات برمجة قواعد البيانات- ترجع إلى اختلاف أسلوب التعلم (نشط، تأملي) ببيئة التعلم المقلوب، وهناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي المرتبط بمهارات برمجة قواعد البيانات - ترجع إلى التفاعل بين حجم مجموعات ممارسة الأنشطة الإلكترونية ببيئة التعلم المقلوب وأسلوب التعلم.
The current research aimed to identify the effect of interaction between the size of practicing electronic activities groups (small, medium, large) in the flipped learning environment and learning style (active, reflective) on developing the cognitive and performance aspect of database programming skills for instructional technology students. Research sample was formed of 120 students from the third year of the Computer Teacher Preparation Division, Faculty of Specific Education, Zagazig University, they were randomly selected and then divided into six groups according to the research experimental design (known as the Factorial Design 3×2). Research tools were represented in Felder Silverman scale 1988 for learning styles, cognitive achievement test and skill performance observation card related to database programming skills (prepared by the researcher). Research results concluded that there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the post application of cognitive achievement test and observation card related to database programming skills due to the difference in the size of practicing electronic activities groups in flipped learning environment in favor of large groups. There are also statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the post application of cognitive achievement test and observation card related to database programming skills due to the difference in learning style in flipped learning environment. Finally, there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the post application of cognitive achievement test and observation card related to database programming skills due to the interaction between the size of practicing electronic activities groups in flipped learning environment and learning style.
|
